Como Ser Maestro

Se sabe que se debe partir de lo que saben los alumnos, que son los conocimientos previos los cuales son esenciales para reafirmar los conocimientos significativos que han venido desarrollando durante la educación básica. Pero que hay sobre como elegir actividades específicas para llevar al alumno a la esencia de comprender un tema, el maestro de Geografía de la escuela secundaria “Constituyentes 1917” ubicada en el municipio de Jerez Zacatecas, me ha hablado sobre algunas estrategias que contribuyen al aprendizaje comprensivo.

• Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por si solos.

• Propiciar situaciones en las que los alumnos deban actualizar sus conocimientos.

• Propiciar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, con el fin de que resulten motivadoras.

• Propiciar situaciones de aprendizaje que exijan una intensa actividad mental del alumno que le lleve a reflexionar y justificar sus actuaciones.

• Promover la interacción en el aula como motor de aprendizaje.

Con los puntos expuestos por el maestro, concuerdo con sus puntos de vista estas serían las metas esperadas para una clase excelente. Pero ¿Qué pasaría si se descuida la comprensión?. Sería un problema radical que afecta tanto el intelecto como psicológico, ahora que si se trabajan estrategias de estudio para favorecer la comprensión, sería recomendable tener en claro lo que se espera obtener del esfuerzo.

Por ejemplo la maestra de biología

 expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma oral y escrita; en especial, ha desarrollado en los alumnos las capacidades de describir, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de adolescentes.

 Tiene disposición, capacidades y actitudes propias de la investigación.

 Localiza, selecciona y utiliza información de diversos tipos, tanto en fuentes como en el material de texto (libro), visual (computadora), audiovisual (videos).

La importancia y el interés que se le ha dado a las estrategias de aprendizaje se deben no sólo a su utilidad como vehículos para mejorar el proceso de aprender, sino también por su relación con el desarrollo de procesos de pensamiento.

La investigación cognoscitiva ha demostrado que en el proceso de aprender se adquieren contenidos pero también procesos. Piaget afirmó que el alumno no sólo aprende lo que aprende sino como lo aprende. Si se estudia una materia memorizándola, aprenderá dicha materia y también a memorizar.

Por otro lado Gagné define las estrategias cognoscitivas de aprendizaje como las destrezas de manejo de sí mismo que el aprendizaje adquiere, presumiblemente durante un periodo de varios años, para gobernar su propio proceso de atender, aprender y pensar. A través de la adquisición y refinamiento de tales estrategias el alumno llega a ser aprendiz y pensador independiente.

Todos los modelos de enseñanza en cada escuela, aula de clases e incluso como aspecto nodal de la planeación y ejecución docente se tiene que establecer objetivos claros, sobre las actitudes, habilidades, destrezas, que tiene que tener un maestro para propiciar el aprendizaje individual y de grupo son aspectos como:

 Dirigir la enseñanza hacia el logro del aprendizaje descrito en ellos

 Permite el maestro programar las actividades didácticas acordes al aprendizaje deseado.

 Facilitan la selección de los medios idóneos al aprendizaje predeterminado.

 Dirigen la evaluación a cuestiones relevantes del aprendizaje.

Pero creo que el alumno también tiene la contraparte para poner de su parte porque el alumno ya sea trabajando individualmente o grupal deberá.

 Dirigen el estudio hacia el logro del aprendizaje deseable.

 Permiten programar las

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