Crecimiento Y Desarrollo Del Cuerpo Humano

UNIDAD 242

EL NIÑO: DESARROLLO Y PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

ALUMNO

ELIZABETH ARELLANO GONZALEZ

ASESOR

LIC. LIDIA FLORES MARTINEZ

UNIDAD 2

TEMA: DESARROLLO Y APRENDIZAJE

LUGAR: CD. VALLES S.L.P. SUBSEDE RIOVERDE

FECHA DE ENTREGA: 14 DE SEPTIEMBRE DEL 2013

Introducción

Durante el presente ensayo se pretende que el profesor alumno se introduzca e interiorice con los planteamientos básicos que se proponen en las diferentes teorías que explican el desarrollo y aprendizaje del niño en los diversos entornos en los que se desenvuelven cada uno de estos para ello se toman en cuenta las condiciones medioambientales y sociales en las cuales este nace y crece para hacerlo diferente en tanto ser humano que piensa y razona en función de sus estructuras cognitivas. Se pretende además revisar en términos generales los diversos enfoques teóricos que proponen autores tales como: Piaget, Freud, Skinner, Erikson, Vigotsky, Wallon, y Brunner. Asi mismo analizaremos una lectura llamada paco yunque que explica la conceptualización del desarrollo infantil y aprendizaje escolar a partir del análisis de un caso escolar se expresan algunas situaciones relacionadas con el desarrollo y el aprendizaje escolar, se expresan algunas situaciones relacionadas con el desarrollo y el aprendizaje escolar. También se explica el desarrollo desde diversos enfoques biológicas socio culturales y psicológicos a si mismo argumenta en relación a las interpretaciones que se han hecho acerca del desarrollo y como este se relaciona con la socialización.

DESARROLLO Y APRENDIZAJE

Este ensayo es basado en la conferencia de CORNELL en 1964 sobre desarrollo cognoscitivo, Piaget dio varias platicas. Primero se desea aclarar la diferencia entre dos problemas: el problema del desarrollo en general y el problema de aprendizaje.

El desarrollo del conocimiento es un proceso espontaneo vinculado a todo el proceso de embriogénesis. El aprendizaje presenta el caso opuesto en general es aprendizaje es provocado por situaciones: provocado por un experimentador psicológico, o por un maestro, de acuerdo a cierto aspecto didáctico, por una situación externa. En realidad el desarrollo es el proceso esencial se da con una función del desarrollo total, más que como un elemento que explica el desarrollo. Para entender el desarrollo del conocimiento, debemos comenzar con una idea que me parece centra: la idea de una operación ya que conocer un objeto es actuar sobre él ya que conocer es modificar, transformar el objeto y entender el modo como el objeto está construido.

De aquí se distinguen cuatro etapas principales del desarrollo:

1. Sensorio motriz esta es una etapa pre verbal que tiene lugar aproximadamente durante los primeros 18 meses de vida en esta etapa se desarrolla el conocimiento práctico que constituye la subestructura del conocimiento representacional.

2. Representación proporcional: en esta etapa comienzan los principios del lenguaje, de la función simbólica y por lo tanto del pensamiento o de la representación. Durante este segundo periodo de representaciones pre operacionales, no existen todavía operaciones en los términos en que se define.

3. Operaciones concretas: esta etapa se denomina de esta manera debido a que se operan los objetos como por ejemplo en la organización de los mismos, la construcción de la idea de numero operaciones especiales y temporales y todas las operaciones fundamentales de la lógica elemental.

4. Hipotético deductivas en esta etapa el niño ya comienza a razonar de acuerdo a hipótesis y no solo a objetos donde el niño construye nuevas operaciones de lógica proporcional y no simplemente operaciones de clases y números.

Al nivel de operaciones concretas las operaciones se aplican dentro del ambiente inmediato: por ejemplo, clasificación por inclusiones sucesivas. Parece que existen cuatro factores principales el primero de los métodos es la maduración ya que este desarrollo es una continuación de la embriogénesis segundo el papel que juega la experiencia de los afectos del ambiente físico sobre las estructuras de la inteligencia, tercero la transmisión lingüística y cuatro un factor que frecuentemente a dejado a lado pero que a mi me parece fundamental, y aun el factor principal lo llamare factor de equilibracion o de autorregulación.

Estas etapas son simplemente un reflejo de maduración del sistema nervioso. Bueno la maduración juega, ciertamente un rol indispensable y no debe ser ignorado. Sobre la maduración del sistema nervioso mas alla de los primeros meses de la existencia del niño.

A pesar de esto el orden de sucesión es constante las edades cronológicas a las que se alcanzan estas etapas varian grandemente. La experiencia de objetos de realidad física es obviamente un factor básico en el desarrollo de estructuras cognitivas.

La experiencia física consiste en actuar sobre objetos y en derivar algún conocimiento respecto de los objetos por medio de la abstracción de los objetos. La cual es conocida como experiencia lógica matemática en la que el conocimiento no se deriva de los objetos, sino de las acciones que se efectúen sobre los objetos.

Se trata de las propiedades de las acciones que se llevan acabo sobre las piedrecitas y esta es una forma muy distinta de experiencia ya que es el punto de partida de la deducción matemática es la experiencia lógica matemática.

El tercer factor es la transmisión social-transmisión lingüística o transmisión educativa. Cuando los niños poseen firmemente esta estructura lógica cuando la han construido por si mismos de acuerdo a las leyes del desarrollo, que discutiremos que tienen existo en la comprensión correcta de la expresión lingüística.

El cuarto factor se llama de equilibracion en el acto del conocimiento el sujeto es activo y cuando se enfrenta con una molestia externa, reacciona con un objeto de compensar y consecuentemente tendera al equilibrio en un proceso de autorregulación. Por ejemplo tomemos el desarrollo de la idea de conservación en la transformación de la pelota de platilina a forma de salchicha.

Una vez que

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