Cuales son los espacios de aprendizaje?

1) cuales son los espacios de aprendizaje?

Así mismo el aula cuenta con 4 espacios de aprendizaje, cada uno de ellos rotulados con carteles de fondo blanco y letras negras. A continuación se nombran los espacios y se mencionan los materiales observados en los mismos.

➢ Experimentar y descubrir: Plantas, embudo, binoculares, tobo, arena, palas para arena, animales de plásticos, conchas marinas.

➢ Armar y construir: ábacos, tacos de plástico, pinos de boliche, rompecabezas de madera, legos de plástico.

➢ Expresar y crear: Cuentos, pizarra acrílica, revistas, colores, plantillas.

➢ Representar e imitar: Nevera, cocina, gabinete, televisor, teléfono, computadora, cámara, utensilios de cocina, carteras, peluches, muñecas, entre otros.

Con respecto al material de aprendizaje la mayoría de los mismos están al alcance de los niños, solo algunos están guardados en el estante de la maestra. Y gran cantidad de los materiales así como del mobiliario están rotulados respectivamente. En relación a la procedencia del material didáctico se observo que los hay de origen ecológico como comercial y se constato que algunos fueron elaborados por la docente y otros fueron hechos por los representantes.

Es importante destacar que en el aula se observaron diversos carteles tales como: Cartel de valores, cartel de asistencia, cartel de cumpleaños, cartel de jornada diaria y cartel con calendario; así como una galería patria y un rincón de ajedrez.

2) Elementos de la Planificación

En el currículo de Educación Inicial (2.005), la planificación se considera un proceso dinámico que parte de la necesidad de una mediación educativa activa, planificada e intencional.

 Observación de los niños y niñas se registra diariamente la conducta de dos o tres niños, registros anecdóticos, escalas de estimación, registros focalizados y no focalizados entre otros.

 Análisis de los registros que permiten un razonamiento de la conducta de su grupo de niños y niñas según las observaciones para poder hacer el diagnostico.

 El diagnostico, tiene como propósito conocer el punto de partida y dar pautas para planear la mediación pedagógica.

 Áreas de Aprendizaje permiten concebir los objetivos y organizar el conjunto de situaciones propicias para que el niño y la niña obtengan los aprendizajes esperados.

 Los Objetivos Son logros que se desean alcanzar a mediano y largo plazo para facilitar el desarrollo integral del niño y la niña.

 Los Componentes dan respuesta a las situaciones puntuales del diagnostico que se deben trabajar y profundizar.

 Los Aprendizajes Esperados dan sentido a los saberes esenciales para el desarrollo de las niñas y niños, y provoca la expectativa de que aprenderán con las experiencias vividas.

 Las Estrategias son los medios y procedimientos utilizados por el docente para facilitar el aprendizaje del niño y la niña

 Las Actividades son las acciones, tareas.

 Jornada diaria es una secuencia regular de sucesos de hechos y actividades de la vida diaria. Que se organiza, que proporciona una estructura estable y flexible, que le recuerda al maestro lo que viene. Que ofrece al niño una noción de tiempo entre momentos tranquilos y otros activos, entre actividades individuales y actividades de pequeños grupos y en grandes grupos.

3) Como estan conformadas las rutinas diarias en un preescolar:

Es una secuencia regular de sucesos que definen evidentemente el uso de los espacios y la forma en la que interactúa los adultos y los niños (as) durante el tiempo en que están juntos. Esta marca un ritmo una sucesión de hechos y actividades de la vida diaria.

1. MOMENTO DE BIENVENIDA

Este momento es un escenario propicio para las interacciones sociales entre niños, niñas y adultos y la formación de hábitos de cortesía.

La llegada debe ser planificada cuidadosamente con estrategias que promuevan una recepción cariñosa, el saludo individual y colectivo, el intercambio de información con los adultos. Es un tiempo breve en el cual el docente o adulto significativo a través de títeres, cuentos, juegos, canciones infantiles, símbolos o imágenes, favorece el desarrollo emocional y social de lo niñas y niñas a su vez propicia un clima de afectividad y acercamiento con los padres y representantes. Es importante evitar la realización de actividades rutinarias y prolongadas que causan en los niños y niñas fastidio. Este período puede ejecutarse por grupos parciales o grupo total al momento de rendir homenajes a los símbolos patrios y otras que lo requieran.

2. MOMENTO DE PLANIFICACIÓN:

Es un momento de la jornada diaria que brinda a los niños y niñas la oportunidad de expresar sus intereses deseos e intenciones, acerca de lo que va hacer durante el día. Es importante subrayar que estas acciones son las que los impulsan a comunicar sus decisiones de diferentes maneras: usando el lenguaje oral, grafico, escrito, realizando acciones y movimientos. Dependiendo de su edad y capacidad para comunicarse, los niños y las niñas pasan por diferentes procesos en momento de la planificación.

Los niños y niñas dependiendo de su edad y capacidad de representación, expresan su plan de diferentes maneras: utilizando acciones, verbalizaciones, dibujos o escribiendo.

3. MOMENTO DE TRABAJO LIBRE:

Este periodo es el tiempo de la jornada en el cual los niños (as) ponen en práctica sus planes, trabajan, juegan y solucionan los problemas que les presentan. En el se realiza una secuencia en el periodo de planificación, así como también, ponen en practica nueves ideas y actividades que surgen.

Es el periodo que abarca más tiempo dentro de la rutina diaria (mínimo 1 ½ horas). En él los niños y niñas: Se dirigen al espacio donde decidieron ejecutar sus planes.

* Ponen en práctica sus planes, trabajan juegan y solucionan los problemas

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