Educacion

ÍNDICE

Pag.

PRESENTACIÓN…………………………………………………………………….. 5

NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A

PARTIR DE LOS PROYECTOS…………………………………………………...... 7

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO…………………………. 7

Características del PEIC………………………………………………………. 8

MOMENTOS O FASES A CONSIDERAR EN EL PROCESO DE

CONSTRUCCIÓN DEL PEIC……………………………………………………….. 8

LOS PEIC Y LA GESTIÓN ESCOLAR COMUNAL………………………………. 13

EJEMPLO DE LA ESTRUCTURA QUE PODRÍA CONTENER UN PEIC……... 14

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………… 17

PRESENTACIÓN

A partir de la promulgación de la Ley Orgánica de Educación (LOE 2009), la concreción de la intencionalidad de la educación se ha visto fortalecida con el establecimiento de principios, valores y fines coherentes con la visión de país, propuesta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999) y en el Proyecto Nacional Simón Bolívar 2007 - 2013 (PNSB) y las Leyes del Poder Popular, donde la ética y la moral socialista, toma como principal objetivo la suprema felicidad del ser humano y de allí se construyen las bases filosóficas e ideológicas que sustentan los fines, principios y valores de la educación.

Partiendo de esas premisas y asumiendo la educación como un deber social y un derecho humano fundamental, se asume el postulado robinsoniano que plantea: "El dogma de la vida social es...estar continuamente haciendo la Sociedad sin esperanza de acabarla, porque con cada hombre que nace hay que emprender el mismo trabajo,..." (Rodríguez, S., 1990). Este dogma de la vida social determina que el proceso de planificación sea continuo, permanente, inacabado, cíclico, lo que le otorga una propiedad de movimiento que dinamiza el proceso de desarrollo curricular para la construcción de la nueva escuela y la nueva ciudadanía.

La escuela, como institución pública, reconocida en la noción de la colectividad, a través del ejercicio democrático y protagónico, desarrolla ideas y acciones transformadoras de lo escolar y su entorno socio-cultural, a través de la planificación educativa, concebida como un, proceso continuo y sistémico de construcción colectiva, en la cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela como integrantes de la comunidad educativa bolivariana (estudiantes, directivos, docentes, familias, administrativos, obreros, voceros y voceras de educación del Consejo Comunal y otros colectivos comunitarios) para determinar los fines de la escuela expresados en el artículo 15 de la Ley Orgánica de Educación (LOE) y su concreción pedagógica sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas.

Este proceso asume como metodología la planificación por proyectos, desde el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), de manera tal que este debe fortalecer los principios de democracia participativa, responsabilidad social, la igualdad y la formación para la libertad, la independencia, la justicia, el respeto, la valoración a la soberanía, considerando como valores fundamentales, el respeto en todas sus dimensiones, la convivencia y la valoración social y ética del trabajo a partir de una educación de calidad para todas y todos, con pertinencia social innovadora, crítica y pluricultural (Art°. 03 de la LOE), orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano para apreciar, asumir y transformar la realidad, (Art° 04 de la LOE).

La planificación por proyectos permitirá, desde la problematización de la realidad y el desarrollo curricular, la articulación de forma permanente entre el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar armónicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos, prácticos, a superar la fragmentación del conocimiento, la atomización del saber y la separación entre las actividades manuales e intelectuales para alcanzar así el nuevo modelo de escuela definido en la LOE, concebida como espacio abierto para la producción y el desarrollo del conocimiento (Art°. 6, numeral 3, literales d y e, LOE).

El nuevo modelo de escuela, como contexto público, tiene la particularidad de estar definido en la LOE y de acuerdo a la Constitución: como espacio abierto del quehacer comunitario y eje de desarrollo local; por tanto, las políticas nacionales deben estar dirigidas a la escuela, al entorno, al barrio, a la calle, lugares donde se educa, se aprende, se hace deporte, se crea cultura, se trabaja, y se vive deben articularse a fin de concretar la institución, escolar.

En este sentido, el documento que a continuación se presenta pretende orientar las acciones desde, el trabajo en colectivo familia-escuela-comunidad y la participación protagónica todas y todos. La, consolidación de un modelo de escuela que derribe la estructura, histórica que existe y reproduce el capitalismo, por uno que fomente la inclusión, el colectivismo, la formación integral, la creación y la creatividad, la innovación, la vinculación con nuestra identidad y valores, entre otras. (Art° 6, numeral 3, literal e, de la LOE).

1. NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE LOS PROYECTOS.

Con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje, garantizando la transformación y la apertura del quehacer de la escuela a la comunidad, proyectando su acción social y pedagógica en el proceso de formación de la ciudadanía, así como, la consolidación de una educación , liberadora y emancipadora, la planificación educativa en término de su operatividad se desarrolla en los siguientes ámbitos de concreción:

1) En la relación escuela-familia-comunidad: se desarrolla a través del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). La institución o centro educativo, a través de la planificación estratégica, crea compromisos con; la comunidad que la rodea, para transformar las debilidades y amenazas en fortalezas y oportunidades. Bajo esta concepción, la comunidad asume a la institución o centro educativo como lugar de encuentro, de complementariedad de saberes, de experiencias y de construcción.

2) En los ambientes de aprendizaje: se materializa a través de la organización de los aprendizajes mediante proyectos, socioproductivos, proyectos de aprendizaje, proyectos especiales, planes integrales, clases participativas, planes especiales, entre otros.

La concreción en ambos ámbitos implica la participación de todas y todos los involucrados en el proceso educativo, creando oportunidades que permitan desarrollar al máximo las potencialidades de las y los estudiantes en el proceso de aprendizaje, así como la formación integral, el respeto por la vida, la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado.

3. PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC).

Es aquel en el que se articula el quehacer pedagógico de la institución con las potencialidades, fortalezas e intereses de la comunidad, desde el enfoque geohistórico. Tiene carácter educativo, social y político, contribuye a la organización de la gestión

escolar comunal y se basa en la construcción colectiva, la complementariedad de saberes y la participación protagónica de la Comunidad Educativa Bolivariana.

Características del PEIC. :

1 Es de carácter sistémico, debido a que es dinámico, flexible e integrador y está en construcción permanente.

2 Desarrolla el proceso pedagógico investigativo, socializador y transformador.

3 Contextualiza los aprendizajes, adecuando las metodologías, planes, programas y proyectos, considerando saberes, experiencias populares y ancestrales, para la transformación de la realidad escolar y comunitaria.

4 Articula colectivos para el ejercicio pleno del Poder -Popular a través de la participación protagónica, la contraloría social, el fortalecimiento de la soberanía y la defensa integral de la nación.

5 Valora la diversidad cultural multiétnica, plurícultural, y otros elementos constitutivos de la sociedad venezolana que le caracterizan, desde la interacción dialógica, para la complementariedad de saberes y haceres.

6 Propicia la práctica de valores éticos-humanistas, formando a las y los republicanos para la transformación social socialista de la nación.

4. FASES DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PEIC.

Para el proceso de construcción del PEIC no existe una metodología predeterminada, depende, del contexto y del análisis crítico de las situaciones a abordar, es por ello que se sugieren algunas, fases que se podrían abordar en la construcción del PEIC, sin embargo, esta metodología podría cambiar de acuerdo con la realidad de cada institución y la comunidad en la cual se inserta:

1 - Diagnóstico Participativo.

2- Selección de la Situación a Abordar.

3- Plan de Acción

4- Sistematización, Evaluación y Divulgación.

Fase I: Diagnóstico participativo

1- En

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