Educacion

ÍNDICE

Pag.

PRESENTACIÓN…………………………………………………………………….. 5

NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A

PARTIR DE LOS PROYECTOS…………………………………………………...... 7

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO…………………………. 7

Características del PEIC………………………………………………………. 8

MOMENTOS O FASES A CONSIDERAR EN EL PROCESO DE

CONSTRUCCIÓN DEL PEIC……………………………………………………….. 8

LOS PEIC Y LA GESTIÓN ESCOLAR COMUNAL………………………………. 13

EJEMPLO DE LA ESTRUCTURA QUE PODRÍA CONTENER UN PEIC……... 14

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………… 17

PRESENTACIÓN

A partir de la promulgación de la Ley Orgánica de Educación (LOE 2009), la concreción de la intencionalidad de la educación se ha visto fortalecida con el establecimiento de principios, valores y fines coherentes con la visión de país, propuesta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999) y en el Proyecto Nacional Simón Bolívar 2007 - 2013 (PNSB) y las Leyes del Poder Popular, donde la ética y la moral socialista, toma como principal objetivo la suprema felicidad del ser humano y de allí se construyen las bases filosóficas e ideológicas que sustentan los fines, principios y valores de la educación.

Partiendo de esas premisas y asumiendo la educación como un deber social y un derecho humano fundamental, se asume el postulado robinsoniano que plantea: "El dogma de la vida social es...estar continuamente haciendo la Sociedad sin esperanza de acabarla, porque con cada hombre que nace hay que emprender el mismo trabajo,..." (Rodríguez, S., 1990). Este dogma de la vida social determina que el proceso de planificación sea continuo, permanente, inacabado, cíclico, lo que le otorga una propiedad de movimiento que dinamiza el proceso de desarrollo curricular para la construcción de la nueva escuela y la nueva ciudadanía.

La escuela, como institución pública, reconocida en la noción de la colectividad, a través del ejercicio democrático y protagónico, desarrolla ideas y acciones transformadoras de lo escolar y su entorno socio-cultural, a través de la planificación educativa, concebida como un, proceso continuo y sistémico de construcción colectiva, en la cual participan y se involucran, todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela como integrantes de la comunidad educativa bolivariana (estudiantes, directivos, docentes, familias, administrativos, obreros, voceros y voceras de educación del Consejo Comunal y otros colectivos comunitarios) para determinar los fines de la escuela expresados en el artículo 15 de la Ley Orgánica de Educación (LOE) y su concreción pedagógica sobre la base del análisis de los documentos legales que orientan las políticas educativas.

Este proceso asume como metodología la planificación por proyectos, desde el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), de manera tal que este debe fortalecer los principios de democracia participativa, responsabilidad social, la igualdad y la formación para la libertad, la independencia, la justicia, el respeto, la valoración a la soberanía, considerando como valores fundamentales, el respeto en todas sus dimensiones, la convivencia y la valoración social y ética del trabajo a partir de una educación de calidad para todas y todos, con pertinencia social innovadora, crítica y pluricultural (Art°. 03 de la LOE), orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano para apreciar, asumir y transformar la realidad, (Art° 04 de la LOE).

La planificación por proyectos permitirá, desde la problematización de la realidad y el desarrollo curricular, la articulación de forma permanente entre el aprender a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar armónicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos, prácticos, a superar la fragmentación del conocimiento, la atomización del saber y la separación entre las actividades manuales e intelectuales para alcanzar así el nuevo modelo de escuela definido en la LOE, concebida como espacio abierto para la producción y el desarrollo del conocimiento (Art°. 6, numeral 3, literales d y e, LOE).

El nuevo modelo de escuela, como contexto público, tiene la particularidad de estar definido en la LOE y de acuerdo a la Constitución: como espacio abierto del quehacer comunitario y eje de desarrollo local; por tanto, las políticas nacionales deben estar dirigidas a la escuela, al entorno, al barrio, a la calle, lugares donde se educa, se aprende, se hace deporte, se crea cultura, se trabaja, y se vive deben articularse a fin de concretar la institución, escolar.

En este sentido, el documento que a continuación se presenta pretende orientar las acciones desde, el trabajo en colectivo familia-escuela-comunidad y la participación protagónica todas y todos. La, consolidación de un modelo de escuela que derribe la estructura, histórica que existe y reproduce el capitalismo, por uno que fomente la inclusión, el colectivismo, la formación integral, la creación y la creatividad, la innovación, la vinculación con nuestra identidad y valores, entre otras. (Art° 6, numeral 3, literal e, de la LOE).

1. NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA A PARTIR DE LOS PROYECTOS.

Con el propósito de organizar, diseñar, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje, garantizando la transformación y la apertura del quehacer de la escuela a la comunidad, proyectando su acción social y pedagógica en el proceso de formación de la ciudadanía, así como, la consolidación de una educación , liberadora y emancipadora, la planificación educativa en término de su operatividad se desarrolla en los siguientes ámbitos de concreción:

1) En la relación escuela-familia-comunidad: se desarrolla a través del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). La institución o centro educativo, a través

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