El Nacimiento De Los Jardines De Niños Publicos

TEMA IV. EL NACIMIENTO DE LOS SISTEMAS PÚBLICOS DE JARDINES DE NIÑOS.

El caso de los Estados Unidos de América.

1. El establecimiento del jardín de niños en Estados Unidos durante la segunda mitad del siglo XIX estuvo motivado en gran parte por el papel relevante que tendría a favor de la sociedad estadounidense, ¿qué función social debía cumplir esta institución?

La lucha por la pedagogía que debía de prevalecer en los jardines de niños públicos.

Consideraban a la escuela común y abierta a toda la población como uno de los derechos de la niñez, representaban un instrumento eficaz para la formación de una identidad nacional.

Los factores como los cambios demográficos y culturales, la necesidad de un idioma común y la adaptación de valores para evitar el desorden social, favorecieron que los principales reformistas de la educación infantil pugnasen por un mayor involucramiento de los gobiernos locales y estatales de esta tarea.

La instauración del jardín de niños froebeliano en estados unidos mismo que en Europa empezaba a extenderse, fue superando de manera gradual la resistencia que existía acerca de que existía que los niños se educaran fuera del hogar, que los niños pudieran aprender en pequeños grupos.

Las educadoras mostraban a los niños como hacer las cosas y les recomendaban practicas físicas.

2. En la mayoría de los países europeos y en Estados Unidos se desarrolla un movimiento privado, filantrópico y poco orgánico de creación de jardines de niños. Casi todos son organizados por mujeres voluntarias fuertemente influenciadas intelectual y moralmente por las ideas de Froebel, ¿cómo se dio el proceso de transición de ese servicio autónomo y diversificado a un servicio público que creció rápidamente y fue sujeto a distintos grados de regulación gubernamental?, ¿cómo repercutió el carácter gratuito de la educación en el crecimiento de la demanda? Una vez masificado el servicio educativo público, ¿cuáles fueron los elementos constitutivos que lo caracterizaron como sistema?, ¿qué repercusiones tuvo en la calidad de la educación de los niños y en la atención a la diversidad individual, familiar y social?

La ampliación de jardines de niños públicos se debía al sistema de jardines de niños privados ya que era un sistema urbano el cual era de baja calidad para la enseñanza de los niños.

Los jardines de niños comenzaron a luchar por definir el tipo de pedagogía que había de prevalecer en los jardines públicos.

Para que se diera paso a los jardines de niños públicos Pauline Agassiz Shaw solicitó al comité de escuelas de Boston someter a su consideración la posibilidad de que el sistema escolar público adoptaran a sus jardines de niños, se dio lugar a este jardín de niños el cual empezó sin tener ingreso financiero para que ellos lograran mantenerlo tuvieron que organizar a la gente para explicarles cómo iba a funcionar y que cada dólar que ellos invirtieran iba hacer la mejor inversión en un gasto escolar.

El jardín de niños público fue creciendo a la adopción de jardines de niños por parte del consejo de educación de Chicago, para este jardín el asunto monetario ya no era un obstáculo, en 1895 se aprobó una ley local que permitía a las ciudades y a los pueblos crear jardines de niños públicos.

Se pedía que las maestras con años de experiencia se les aumentaran el salario, esta situación hizo que maestras urbanas se afiliaran a las asociaciones obreras en lugar de las asociaciones de clase media.

Para este entonces hubo un recorte de personal y del salario de las maestras, había maestras que trabajan por amor a los pequeños, no por dinero, en parte debido a que la fuerza laboral de maestros urbanos cada vez incluía a más hombres y mujeres de familias de inmigrantes de clase baja, que necesitaba mayores ingresos para el sostén y el de sus familias. Querían revivir las costumbres y tradiciones de vestimentas, comer y hacer música de los extranjeros.

3. Durante el proceso de institucionalización, los jardines de niños fueron objeto de transformaciones diversas que impactaron las formas de trabajo ¿qué concepciones predominaron y cuál fue el efecto de éstas en el proceso educativo de los niños pequeños?, ¿qué elementos orientaron el nuevo programa de educación preescolar? En términos de organización normativa, ¿cuáles fueron los cambios que se sucedieron y qué impacto tuvieron en el funcionamiento de los jardines de niños como instituciones públicas?, ¿cuáles fueron los puntos de conflicto entre la escuela privada y la pública?

Las maestras se veían más obligadas y comprometidas con los niños en la forma de enseñanza, así que como escuela pública busco la preparación ellas para que pudieran actuar con responsabilidad cuando estuviesen con un grupo, esto los conllevo a su método de enseñanza-aprendizaje por medio de actividades y juegos didácticos.

La adopción de los jardines de niños públicos en la ciudad de New York fundada por un grupo de ciudadanos preocupados por el mayor número de niños rechazados en las escuelas públicas a causa del cupo limitado.

La orientación de los jardines de niños fue la eficiencia burocrática existente, no la ideología reformista que había regido a los niños de caridad.

La organización de los jardines de niños en grupos y en cantidades pequeñas, los métodos de enseñanza aprendizaje, las actividades didácticas con un gran interés para los niños fueron algunos programas que se involucran para un buen desarrollo y prepararlo para su primer año en la primaria, todo este modelo de aprendizaje se dio por el interés de que el niño ya llevara consigo conocimientos previos.

Las escuelas privadas no admitían a los niños de la clase media quienes son e raza o de color, a los niños de color se les entrenaba para las labores domésticas y agricultoras, al ver esta situación se dijo que a estos niños se les debía enseñar como a los niños de jardines de niños froebelianos.

Las escuelas privadas admitían a jóvenes graduados en educación secundaria.

Los administradores de escuelas públicas apoyaron a los programas públicos de capacitación y algunos directores pensaron que la capacitación privada en jardín de niños carecía de rigor académico y resultara muy estrecha.

El programa comprendía varios ideales de la educación en el jardín de niños, un conjunto de valores y actitudes hacia la vida, la enseñanza y los niños, que defendían la ética profesional de la educación en el jardín de niños.

4.

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