El Papel Docente

Si el grupo de clase no es la primera vez que

se conforma, sino que viene funcionando

como tal desde hace algún tiempo, es bueno

que el maestro y la maestra tengan conciencia

de que ingresan en una formación social harto

complicada. Con seguridad tienen ya la clase

sus cabecillas y sus opinion leaders, miembros

que ejercen una influencia decisiva en la

formación de la opinión grupal. Son los

alumnos más influyentes y más queridos.

Incluso existe en la clase un derecho impuesto

por la costumbre. Se trata de estructuras y

procedimientos determinados, tales como la

cantidad de deberes, días en que no se

asignan deberes, formas especiales de

preguntar y de disculparse (o de no hacerlo),

etc. Además se dan prejuicios determinados

con respecto a la escuela y alas asignaturas,

como por ejemplo que las matemáticas son

difíciles, la clase de canto se presta para hacer

travesuras, la de gramática es aburrida... Los

alumnos tienen también una cierta imagen de

si mismos: con las matemáticas no podemos,

en gimnasia hay algunos buenos y muchos

torpes, todos tenemos problemas con la

pronunciación correcta del español culto, etc.

La clase ha tenido así mismo una relación

determinada con el maestro, cuya labor debe

ser continuada ahora por el maestro nuevo;

era una relación buena, confiada o

distanciada, llena de desconfianza... También,

y de manera bien elemental, la clase

considera el aula como su territorio, está

familiarizada con el. El nuevo maestro no

tiene todavía esta familiaridad, no sabe donde

están las cosas, ni quien es quien.

El nuevo maestro, la nueva maestra accede a

este nuevo territorio, lleno de relaciones y de

reglas. Debe ganarse su puesto y hacerse

respetar por la Clase. Lo mismo ocurre cuando

un animal entra en un rebaño ya constituido.

Para el novato se establecen también pruebas

que debe superar con éxito.

El primer principio consiste en conseguir la

mayor información posible sobre la clase,

antes de acceder a ella. Si es posible, visitar

también la clase con el maestro a quien se va

a reemplazar. Se presencia una sesión de

clase, se sienta uno al lado pero hacia

adelante, de manera que pueda ver a los

alumnos (y no solo sus espaldas, que es lo

que se ve desde atrás). Se le pide al maestro

un plano de los puestos, o lo confecciona uno

mismo, y se comienza cuanto antes a

aprender los nombres de los alumnos. Se

solicita información al maestro sobre los

alumnos, sobre el tipo de grupo que

conforman, sobre cuales son los que requieren

atención especial y/o que tienen determinadas

funciones en clase. A pesar de toda la ayuda

que pueda prestar el colega, hay que ser

consciente de que los alumnos, bajo otra

dirección, pueden presentar otro tipo distinto

de características; los problemáticos pueden

manifestarse sin problemas, o puede suceder

que buenos alumnos, con otro maestro, se

muestren ahora problemáticos o difíciles de

guiar. Las características de los alumnos no

son rasgos fijos, sino en parte también

reacciones ante un comportamiento docente

determinado.

Naturalmente, también es importante una

buena orientación sobre el estado del trabajo

en las diferentes asignaturas. Es una

obligación del maestro que se retira temporal

o definitivamente dar

...