Ensayo La Organizacion Del Trabajo Por Proyectos

LA ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULUM POR PROYECTOS DE TRABAJO.

LOS PROYECTOS DE TRABAJO. UNA FORMA DE ORGANIZAR LOS CONOCIMIENTOS ESCOLARES

La función del Proyecto es favorecer la creación de estrategias de organización de los conocimientos escolares en relación con:

1. El tratamiento de la información.

2. La relación entre los diferentes contenidos en torno a problemas que faciliten al alumnado la construcción de sus conocimientos, la trasformación de la información procedente de los saberes disciplinares en conocimiento propio.

Origen y sentido de los Proyectos en la escuela

En la escuela, para llevara a cabo la organización curricular a partir de Proyectos de Trabajo, se han ido explicitando las bases teóricas que lo fundamentan.

1. Un sentido del aprendizaje que quiere ser significativo.

2. La actitud favorable para el conocimiento por parte de los estudiantes.

3. Previsión por parte de los docentes de una estructura lógica y secuencial de los contenidos, en orden a facilitar su comprensión.

4. Sentido de la funcionalidad de lo que hay que aprender.

5. La memorización comprensiva de aspectos de la información.

6. La evaluación.

Los proyectos de trabajo son una respuesta a la evolución que el profesorado le permite relexionar sobre su propia practica y mejorarla.

La organización de los Proyectos de trabajo se basa en una concepción de la globalización en el que las relaciones entre contenidos y áreas de conocimiento tienen lugar en función de las necesidades que conlleva resol ver una serie de problemas que subyacen en el aprendizaje.

Globalización y significatividad son dos aspectos esenciales que se plasman en los Proyectos. Las fases y actividades en un Proyecto ayudan al alumnado a ser consciente de su proceso de aprendizaje y exige del profesorado responder a los retos de los contenidos escolares.

La información necesaria para construir los Proyectos esta en función de lo que ya sabe cada alumno.

Los Proyectos de trabajo, ¿otra forma de nombrar los Centros de Interés?

La argumentación de la concepción didáctica del Centro de interés se apoya en el principio del aprendizaje por descubrimiento, el cual establece que la actitud para el aprendizaje por parte del alumnado es mas positiva si parte de los que ellos les interesa y aprenden de la experiencia lo que descubren por si mismos. Por otra parte, un principio de la Escuela Activa, el que se refiere al ejercicio de la educación como practica democrática.

El Centro de interés ha de figurar en el programa del curso. Una vez elegido, el profesorado suele aportar el material para su estudio y decidir la secuencia y las relaciones entre las diferentes fuentes de información que puede establecer el alumnado.

Aspectos que hay que tener en cuenta en el desarrollo de un Proyecto

Los aspectos para organizar el desarrollo del Proyecto de trabajo se desarrollan a continuación:

La elección del tema

En cada nivel y ciclo esta elección adopta características diferentes.

El profesorado y el alumnado deben preguntarse sobre la necesidad, relevancia, interés u oportunidad de trabajar un determinado tema y no otro.

El criterio de elección de un tema por parte de la clase no se basa en un “porque nos gusta”, sino en su relación con los trabajos y temas precedentes; permite establecer nuevas formas de conexión con la información de trabajo que guíen la organización de la acción.

La actividad del docente después de elegir el Proyecto

Una vez elegido el Proyecto, el profesorado puede realizar las siguientes actividades:

1. Especificar cuál será el motor de conocimiento.

2. Llevar a cabo una primera previsión de los contenidos y las actividades y tratar de encontrar fuentes de información que permitan iniciar y desarrollar el Proyecto.

3. Estudiar y actualizar las informaciones en torno al tema o problema del que se ocupa el Proyecto de forma que permita al alumnado ir creando nuevos conocimientos.

4. Crear un clima de implicación e interés participativo en el grupo, y en cada persona, sobre lo que se esta trabajando en la clase.

5. Hacer una previsión de los recursos que permitan traspasar al grupo, y en cada persona, sobre lo que se está trabajando en la clase.

6. Plantear el desarrollo del Proyecto sobre la base de una secuencia de evaluación:

a) Inicial

b) Formativa

c) Final

7. Recapitular el proceso que se ha llevado a cabo a lo largo del Proyecto en forma de programación, que pueda ser utilizada como memoria de cada docente.

Se trata de reconocer que una determinada concepción de la enseñanza implica un tipo de actitud profesional.

Los proyectos generan un alto grado de autoconciencia y de significatividad en el alumnado respecto de su propio aprendizaje, aunque en un determinado periodo puedan estar desarrollando Proyectos de una forma menos intensa.

La actividad del alumnado después de elegir el Proyecto.

1) Después de la elección del tema cada estudiante realiza un índice en el que hay que especifica los aspectos que hay que tratar en el Proyecto. Esto le permite anticipar cuál puede ser el desarrollo del Proyecto, le ayuda a planificarse el tiempo y las actividades y asumir el sentido de globalidad del Proyecto.

2) Los aspectos de cada índice configura el guión inicial

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