Examen de Habilidades y Responsabilidades Ético - Profesionales

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Examen de Habilidades y Responsabilidades Ético - Profesionales 

Consiste en un examen estandarizado, autoadministrable con 120 reactivos operativos y 20 pilotos (sin valor). Su objetivo es evaluar las habilidades intelectuales de los sustentantes para la comunicación, el estudio, la reflexión y la mejora continua de su práctica, así como las actitudes necesarias para el mejoramiento de la calidad educativa, la gestión escolar y los vínculos con la comunidad.  

AREA 2.1 DIMENSION 3 LA MEJORA PROFESIONAL PARA ASEGURAR LA CALIDAD EDUCATIVA

Un supervisor que se reconoce como profesional que mejora continuamente, tiene disposición para el estudio y para emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación con fines de aprendizaje, intercambio académico y gestión escolar.  

Para que un Supervisor escolar mejore continuamente su desempeño profesional requiere reflexionar acerca de la influencia que tiene su práctica en el cumplimiento de los propósitos educativos en las escuelas a su cargo. De esta manera podrá contar con elementos que contribuyan a la toma de decisiones que fortalezcan su práctica y, en consecuencia, la calidad del servicio educativo.

El Supervisor escolar también debe ser capaz de colaborar con otros en redes y comunidades de aprendizaje, tener disposición para el estudio y el aprendizaje a fin de fortalecer su desarrollo profesional, así como conocer el uso de las TIC con el propósito de establecer una comunicación eficaz con los Directores de las escuelas de la zona y otras personas que integren la comunidad educativa.  

ACTIVIDADES:  PARAMETRO 3.1 FINALIDAD DE LA REFLEXION DE LA PRACTICA

Actividad 1. Lecturas fundamentales:  

• (2011) MARTINEZ OLIVE, Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los equipos de supervisión, PP. 25 - 26
• (2007) Desarrollar la practica reflexiva en el oficio de enseñar, pp. 29 – 66, 136 – 145.  

Identifique de ambas lecturas los siguientes aspectos relevantes: 

• Reconoce que la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional contribuye a la mejora el desempeño de su función.
• Identificar que la reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional influye en la toma de decisiones para generar condiciones que fortalezcan la calidad del servicio educativa.
• Identificar las características del trabajo colaborativo que permite analizar su propia practica y temas educativos de actualidad, a fin de mejorar su función.
• Establecer la relación entre la teoría y el análisis de la practica educativa a fin de mejorarla.

Actividad 2. Resuelva la prueba: D3 FINALIDAD DE LA REFLEXION DE LA PRACTICA Supervisor 2019 

PRUEBA SUBAREA: Finalidad de la reflexión sobre la practica

Tema: Análisis del desempeño para la mejora de la función  

1   

Identifica algunas de las funciones prioritarias que realiza el supervisor con las escuelas de su zona, excepto:  

1. Enlace, comunicación y seguimiento.  
2. Control, enlace y técnico pedagógicos.  
3. Evaluación, control y administrativas.  
4. Administrativas, comunicación y jurídica.

2  

Al visitar la escuela. ¿Cuál es la premisa inicial para que el cuerpo de supervisión realice un diagnóstico pedagógico en las aulas?  

1. Uso del tiempo de enseñanza y utilización de los materiales educativos  
2. Reconocer el manejo y dominio del docente de los enfoques de enseñanza  
3. Conocimiento de las evidencias de aprendizaje de los alumnos  
4. Observar las prácticas y ofrecer orientación sobre estrategias de enseñanza  

3  

Identifica el propósito de la supervisión académica para avanzar en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje. 

1. Promover una evaluación permanente a los docentes y directivos  
2. Mediación para facilitar el trabajo del colectivo docente  
3. Mejorar la asesoría técnico-pedagógica con personal capacitado  
4. Acompañar al director para que examine las tareas de gestión escolar.  

4  

Para conocer los procesos que se desarrollan en la escuela, pueda orientar y fortalece las acciones a favor del aprendizaje de los alumnos, es de prioridad para el supervisor, excepto:  

1. Registro de visitas al aula y observación de las actividades de enseñanza  
2. Seguimiento de los aspectos que representan una dificultad.  
3. Asistencias a reuniones de CTE y orientaciones según RME de cada escuela.  
4. Observación de las prácticas de los docentes que tienen alumnos reprobados.  

5  

Identifica la acción del equipo de supervisión para identifican necesidades e impulsar la calidad de los aprendizajes. 

1. Apoyar los procesos escolares y orientar al trabajo docente.  
2. Atender el funcionamiento de la escuela en la puntualidad y asistencia de los docentes.  
3. Contribuir a un clima laboral que permita la implementación del currículo vigente  
4. Orientar a los docentes en los componentes del desarrollo curricular y enfoques educativos.  

6  

Durante la visita del supervisor al colegiado de docentes y directivo, recomienda estrategias para mejorar la enseñanza y la interacción docente – alumnos bajo el enfoque constructivista. ¿Qué situación representa la atención de retroalimentación a los alumnos con necesidades educativas especiales?  

1. Identificar las acciones de gestión escolar que favorecen al logro del alumno de acuerdo con sus posibilidades de aprender.  
2. Implementar adecuaciones curriculares que permitan atender la necesidad de aprender según sus características personales.  
3. Reconocer el esfuerzo del docente al motivar a sus alumnos a valorar sus logros individuales  
4. Identificar aquellos aspectos que dificultan proponer un ambiente de enseñanza inclusivo.  

7  

Identifica la función del supervisor para contribuir en las escuelas que requieren asesoría pertinente para garantizar el servicio educativo con calidad y equidad. 

1. Situar el aspecto técnico pedagógico como instancia mediadora.  
2. Mejorar el proceso para incidir en los resultados educativos.  
3. Conceptualizar la reflexión de la práctica docente hacia el aprendizaje de los alumnos.  
4. Impulsar los desempeños de docentes y directivos en la escuela.  

8   

Al visitar la escuela secundaria en las aulas, se observan que los alumnos se desempeñan con diferentes ritmos de aprendizaje. ¿Qué tipo de apoyo debe contribuir los servicios de educación especial en la escuela regular?  

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