Juicio Critico

Pensamiento Crítico:

¿Qué es y por qué es importante?

Peter A. Facione

George Carlin se pronunció sobre el “pensamiento

crítico” en una de sus diatribas sobre los peligros

de confiar nuestra vida y nuestra suerte a la toma

de decisiones de una ciudadanía crédula,

desinformada e irreflexiva. El argumento de que la

educación superior, es más un bien público que

un bien común, aunque con seguridad tiene de

ambos, se empieza a reconocer. ¿No es una

política social más sabia invertir en la educación

de la fuerza laboral del futuro, que sufrir las

pérdidas financieras y soportar las cargas fiscales

y sociales relacionadas con la fragilidad

económica, los problemas de salud pública, el

crimen, y la pobreza evitable?

Enseñe a las personas a tomar decisiones

acertadas y las equipará para mejorar su propio

futuro y para convertirse en miembros que

contribuyen a la sociedad, en lugar de ser una

carga para ella. Ser educado y hacer juicios

acertados no garantiza, en absoluto, una vida

feliz, virtuosa, o exitosa en términos económicos,

pero ciertamente ofrece mayor posibilidad de que

esto se logre. Y es definitivamente mejor que

afrontar las consecuencias de tomar malas

decisiones y mejor que agobiar a amigos, familia,

y al resto de nosotros con las consecuencias

indeseables y evitables de esas decisiones

desacertadas.

Permiso para reimprimir

Este ensayo es publicado por Insight Assessment http://www.insightassessment.com. El original apareció en 1992, fue actualizado en 1998, 2004 y

nuevamente ahora en el 2007. Aunque el autor y el editor poseen todos los derechos de autor, con el ánimo de lograr avances en la educación y

mejorar el pensamiento crítico, por la presente se otorga permiso para hacer copias en papel o digitales en cantidades ilimitadas, con tal de que

la distribución de las mismas sea sin cargo alguno y con la condición de que cuandoquiera que se cite material de este ensayo o cuando se

extraiga material parcial o total, se cite debidamente la referencia incluyendo el título completo del ensayo, el nombre del autor, el nombre del

editor, el año, y la página o páginas donde aparece en esta edición. Con el fin de obtener permiso para hacer reproducciones para la venta,

contacte a Insight Assessment en 650-697-5628 (Estados Unidos).

Acerca del autor

El Dr. Peter A. Facione http://www.insightassessment.com/consulting.html#PAF y su equipo han estado comprometidos con la investigación y la enseñanza

sobre razonamiento, toma de decisiones, y procesos de pensamiento individuales y grupales efectivos desde 1967. A través de los años

desarrollaron instrumentos para medir las habilidades esenciales y los hábitos mentales del pensamiento efectivo. Estos instrumentos se utilizan

ahora en diferentes idiomas alrededor del mundo y se encuentran disponibles a través de http://www.insightassessment.com/t.html así como también

otros informes y materiales de enseñanza. Desde 1992 el Dr. Facione ha realizado cientos de talleres sobre la enseñanza efectiva para pensar y

sobre liderazgo, toma de decisiones, desarrollo de liderazgo, planeación y presupuesto, y evaluación de resultados del aprendizaje en reuniones

de asociaciones de profesionales nacionales e internacionales y en universidades en todo el país.

El Dr. Facione es ex rector de Loyola University, Chicago, U.S.A y decano del National Center for Science and Civic Engagement (Centro

Nacional para la Ciencia y el Compromiso Cívico). Obtuvo su doctorado en Filosofía en la universidad del Estado de Michigan, presidió el

Departamento de Filosofía en la Bowling Green State University y fue Decano de la Escuela de Desarrollo Humano y Servicio Comunitario en la

California State University, enFullerton, antes de ingresar a la Universidad de Santa Clara en 1990. En esta, fue durante muchos años Decano

de la Escuela de Artes y Ciencias y Director de la división de graduados de Consejería Psicológica y Educación. Además, fue Presidente de la

Conferencia Americana de Decanos Académicos; ha hecho parte de varias juntas y paneles, incluidas la Comisión de California para la

Acreditación de Maestros y El Grupo de Trabajo de los Presidentes para la Educación ACE (ACE Presidents’ Task Force on Education). En

2005 fue nombrado Director Senior de Liderazgo Académico de Keeling y Asociados, firma consultora de educación superior. Actualmente

enseña en la Universidad de Loyola en Chicago http://www.luc.edu/philosophy/fac/facione.shtml.

Versión 2007 en Español: http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php

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Definición de “Pensamiento Crítico”

Sí, seguramente todos hemos oído a ejecutivos de

negocios, políticos, líderes cívicos, y educadores

hablar acerca del pensamiento crítico. Algunas

veces nos hemos preguntado qué es exactamente

pensamiento crítico y por qué se considera tan útil

e importante. Este ensayo da una mirada más

profunda a estas preguntas.

Pero, en lugar de iniciar con una definición

abstracta, como si el pensamiento crítico tuviera

algo que ver con memorización, que no es el

caso, démosle a este experimento de

pensamiento una oportunidad: imagine que ha

sido invitado a cine por un amigo; pero no a una

película que usted desee ver. Entonces su amigo

le pregunta por qué no quiere verla. Usted da su

razón honestamente: la película ofende su sentido

de dignidad. Su amigo le pide que aclare su razón

explicando qué le molesta de la película. Usted le

responde que no es el lenguaje utilizado o la

sexualidad representada, sino que encuentra

ofensiva la violencia que hay en ella.

Pues bien, esa debería ser una respuesta

suficientemente buena. Pero supongamos que su

amigo, quizás un poco filosófico o simplemente

curioso o argumentativo, lleva el asunto más allá

pidiéndole definir lo que usted quiere decir con

“violencia ofensiva”.

Tómese un minuto y haga la prueba. ¿Cómo

definiría usted la expresión violencia ofensiva

cuando se refiere a una película? ¿Podría escribir

una caracterización que dé cuenta de lo que

encierra este concepto comúnmente utilizado?

Pero tenga cuidado; no nos gustaría que la

definición fuese tan amplia que cualquier tipo de

violencia en las películas resultara

automáticamente “ofensiva”. Y verifique que la

forma como usted defina “violencia ofensiva” se

ajuste a la manera como el resto de la gente que

sabe y usa el español entendería la expresión. De

otra manera, no podrían comprender lo que usted

quiere decir cuando la usa.

¿Encontró una definición que funcione? ¿Cómo lo

sabe?

Lo que usted acaba de hacer con la expresión

“violencia ofensiva” es casi lo mismo que tuvo que

hacerse con la expresión “pensamiento crítico”. A

un nivel todos sabemos lo que significa

“pensamiento crítico” – significa buen juicio, casi

lo opuesto a pensamiento ilógico, irracional. Pero

cuando ponemos a prueba nuestra comprensión

con mayor profundidad, nos surgen preguntas.

Por ejemplo, ¿es pensamiento crítico lo mismo

que pensamiento creativo? ¿son diferentes? ¿o es

uno parte del otro? ¿Cómo se relacionan el

pensamiento crítico y la inteligencia innata o la

aptitud escolar? ¿se centra el pensamiento crítico

en su conocimiento o en el proceso que utiliza

cuando razona acerca de ese conocimiento?

No estaría mal que usted se imaginara algunas

ideas preliminares y provisionales sobre las

preguntas que acabamos de plantear. Los

humanos aprendemos mejor cuando nos

detenemos con frecuencia a reflexionar, que

cuando simplemente vamos del principio al final

de una página sin tomar un respiro.

Bien. ¿Cómo propondría usted que continuáramos

definiendo “pensamiento crítico”? Usted no

quisiera tener que memorizar una definición que

apareciera en la página, ¿cierto? Eso sería una

bobada, casi contraproducente. El objetivo aquí es

ayudarle a agudizar sus habilidades de

pensamiento crítico y a cultivar su espíritu de

pensador crítico. Si bien la memorización

definitivamente tiene muchos usos valiosos,

fomentar el pensamiento crítico no es uno de

ellos. Entonces, miremos hacia atrás, a lo que

usted quizás pudo haber hecho para definir la

expresión “violencia ofensiva” y veamos si

podemos aprender de usted. ¿Pensó en algunas

escenas de películas que resultaron

ofensivamente violentas y las comparó con otras

escenas no violentas ni ofensivamente violentas?

Si así lo hizo, bien. Esa es una (pero no la única)

manera de abordar el problema. Técnicamente se

llama encontrar casos paradigmáticos.

Afortunadamente, como muchas cosas en la vida,

uno no tiene que saber cómo se llaman para

hacerlas bien.

Volviendo

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