La Psicologia Educatica En La Enseñanza Privada

LA PSICOLOGIA EDUCATIVA EN LA ENSEÑANZA PRIVADA

Es en la enseñanza privada (concertada o propiamente privada) donde comienzan a trabajar las primeras promociones de psicólogos del área educativa. Desde esos inicios como servicios complementarios y extraescolares hasta el momento actual su evolución podría resumirse en:

• Han aumentado los servicios derivados de la presencia continua del psicólogo en el centro escolar en una situación más regularizada de trabajo, aunque aún ahora, las condiciones laborales (estabilidad, horario, dedicación, etc) sean muy diversas.

• Si bien es cierto que la introducción del psicólogo en los centros fue acompañada inicialmente de una acentuación de los aspectos relacionados con la psicología clínica tradicional.

• Se ha producido una gran proliferación de la oferta de gabinetes y centros de reeducación y apoyo escolar, con actuaciones de tratamiento muy diversas (logopedia, pisco-motricidad, formación de padres, entrenamiento en habilidades básicas, etc), bastantes de estos centros se han consolidado y actualmente presentan una oferta de servicios de gran calidad y amplitud.

• Es preciso señalar que en el campo de la educación especial se produce inicialmente cierta eclosión de ofertas de trabajo, al menos en los años ochenta, de asociaciones de padres de discapacitados psíquicos, sensoriales y motrices; la progresiva cobertura por parte de las administraciones públicas de servicios en este sentido ha paralizado bastante esta via

ESTRATEGIAS DE INVESTIGACION DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

Pocas personas irían en contra de la afirmación de que la educación es una ciencia aplicada a de ingeniería, una ciencia aplicada porque se ocupa de la realización de ciertos fines prácticos que tienen valor social.

Independientemente de los fines que se elijan, una disciplina aplicada se convierte en una ciencia solo cuando trata de fundamentar los medios propuestos para alcanzar ciertos fines conforme a proporciones empíricamente validables.

Pero la discrepancia respecto de los fines no remueve a la educación de su categoría de ciencia ni tampoco lo hace menos rama aplicada del conocimiento.

LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE EN CONTRASTE CON LAS TEORIAS DE LA ENSEÑANZA

Las teorías del aprendizaje y las de la enseñanza son más interdependientes que mutuamente, exclusivas. Ambas son necesarias para una ciencia pedagógica completa y ninguna de ellas es sustituida adecuado de la otra. Las teorías de enseñanza deben basarse en teorías del aprendizaje, pero deben tener también un enfoque más aplicado; esto es doparse más de la manera de la manera de manejar los problemas.

MATERIA DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

La investigación psicoeducativa tiende a estudiar los siguientes tipos de problemas de aprendizaje:

Descubrir la naturaleza de aquellos aspectos del proceso de aprendizaje que afecten la adquisición y retención del conocimiento.

v El amplio mejoramiento de las capacidades para aprender y resolver problemas.

v Averiguar cuales características cognoscitivas y de la personalidad del alumno, y que aspectos interpersonales afectan los resultados del aprendizaje y las maneras características de asimilar el material.

v Determinar las maneras adecuadas y la máxima eficacia de organizar y presentar materiales de aprendizaje.

LA PSICOLOGIA EN CONTRASTE CON LA PSICOLOGIA EDUCATIVA

La psicología y la psicología educativa se ocupan del problema de aprendizaje. La educación, por consiguiente, se concreta al aprendizaje guiado o manipulado, dirigido hacia fines prácticos y específicos.

Estos fines pueden definirse como la adquisición permanente de cuerpos estables de conocimiento y de las capacidades necesarias para adquirir tal conocimiento.

EL PAPEL DE LOS PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN

A falta de principios psicológicos validos sobre en el aprendizaje en el salón de clases, los profesores pueden adoptar únicamente dos procedimientos alternativos en la búsqueda de prácticas de enseñanza fructíferas.

Es verdad que algunas “reglas de enseñanza” tradicionales han resistido la prueba del tiempo y, por consiguiente tal vez sean válidas; sin embargo su aplicación varía conforme a las condiciones educativas y al cambio de objetivos.

Los principios son más flexibles que las reglas dado que, siendo menos prescriptivos, pueden adaptarse a las diferencias individuales de situaciones y personas, pertinentes en el lugar de la aplicación arbitraria de una sola regla.

METODOS DE INVESTIGACION EN PSICOLOGIA

En cuanto a la metodología utilizada, la psicología ha discurrido tradicionalmente por dos opciones de investigación:

La psicología entendida como ciencia básica o experimental, enmarcada en el paradigma positivista, y que utiliza un método científico de tipo cuantitativo, a través de la contrastación de hipótesis, con variables cuantificables en contextos experimentales, y apelando además a otras áreas de estudio científico para ejemplificar mejor sus conceptos. Los métodos empleados dentro de esta perspectiva son los siguientes: investigación correlacional, investigación experimental, observación naturalista, estudio de casos, ENCUESTA.

Se ha intentado comprender el fenómeno psicológico en su complejidad real, desde una perspectiva más amplia pero menos rigurosa, mediante la utilización de metodologías cualitativas de investigación que enriquecen la descripción e interpretación de procesos que, mediante la experimentación clásica cuantificable, resultan más difíciles de abarcar, sobre todo en ámbitos clínicos.

CARACTERISTICAS

Las características del egresado responden a las exigencias del perfil del licenciado en Psicología acordes a nuestros sistemas educativo, laboral y social.

Conocimientos

Conocimientos y comprensión de los fundamentos teóricos de la disciplina: orígenes, desarrollo, corrientes y enfoques, así como de los ámbitos de aplicación y problemas teórico-metodológicos de la Psicología, particularmente

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