Psicología de la Educación, Enseñanza y Aprendizaje

Universidad Católica de Cuyo

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Profesorado universitario

Psicología de la Educación

EXAMEN INTEGRADOR

Profesoras:

• Lic. Prof. Agustina Tejada
• Lic. Paula Lazzaro

Estudiante:  

• Stier, Hugo Fernando

2023

Consigna 1: A la luz de los conceptos leídos sobre la Psicología de la Educación, Enseñanza y Aprendizaje, correspondientes a la unidad 1:

Pensar y escribir una situación que los marcaron positivamente y otra que los marcaron negativamente en su trayectoria educativa. Luego describir cómo creen que fue el proceso de enseñanza y aprendizaje en dichas situaciones, y que factores o variables creen que posibilitaron u obstaculizaron el aprendizaje.

Situación positiva:

Durante mi trayectoria educativa, una situación que me marcó positivamente fue cuando tuve un profesor de historia en el último año de secundaria. En sus clases, utilizaba diferentes estrategias pedagógicas que fomentaban la participación activa de los estudiantes. Por ejemplo, nos dividía en grupos y nos asignaba investigaciones para que profundizáramos en diferentes aspectos de la historia. Luego, cada grupo presentaba sus hallazgos al resto de la clase, lo que generaba discusiones y debates enriquecedores.

En esta situación, el proceso de enseñanza-aprendizaje fue dinámico y participativo. El profesor actuaba como un facilitador, brindando orientación y apoyo, pero permitiéndonos a los estudiantes explorar y construir conocimiento de manera autónoma.

La interacción entre los compañeros y la diversidad de perspectivas enriquecieron nuestra comprensión de los temas históricos. Los factores que posibilitaron el aprendizaje fueron la participación activa, el intercambio de ideas y la libertad para investigar y expresarse. Además, el profesor presentó un ambiente de confianza y respeto, lo que demostró que nos sintiéramos motivados y seguros para participar.

Situación negativa:

En contraste, una situación que me marcó negativamente fue cuando tuve un profesor de matemáticas en la escuela primaria que utilizó un enfoque rígido y autoritario. En sus clases, el docente simplemente dictaba las fórmulas y los procedimientos sin explicar su lógica o aplicaciones prácticas. No se permitía ninguna pregunta ni discusión, y se enfatizaba la memorización y repetición mecánica de los conceptos.

En esta situación, el proceso de enseñanza-aprendizaje fue pasivo y poco significativo. Los estudiantes éramos receptores pasivos de información y uso que seguir las instrucciones sin cuestionar. La falta de interacción y participación limitó nuestra comprensión y motivación. Los factores que obstaculizaron el aprendizaje fueron la falta de explicaciones claras, la ausencia de contextualización y la prohibición de la participación activa. Además, el ambiente de clase era tenso y poco motivador, lo que generaba apatía y desinterés en los estudiantes.

Consigna 2: Teniendo en cuenta la teoría del conductismo, relatar lo más detalladamente posible una experiencia educativa personal, donde pueda observarse que el docente utilizaba principalmente el método conductista (para ello pueden pensar en recuerdos de su escuela primaria, secundaria o universitaria). Luego explicar y justificar teóricamente la situación incluyendo cómo era en ese caso:

• el rol del alumno
• el rol del docente
• el conocimiento
• el proceso de enseñanza-aprendizaje

Experiencia educativa: En un aula de educación primaria, el profesor utiliza principalmente el método conductista para enseñar matemáticas. La clase comienza con el docente presentando el tema del día, que es la multiplicación. El profesor muestra ejemplos de multiplicación en el pizarrón y explica la regla básica para multiplicar números. A continuación, el docente procede a realizar una serie de ejercicios en el pizarrón y espera a que los estudiantes sigan sus instrucciones.

• El rol del alumno: es principalmente pasivo. Los estudiantes están sentados en sus pupitres, prestando atención a las explicaciones del profesor y siguiendo sus instrucciones. No se les da la oportunidad de participar activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Su papel es escuchar, observar y seguir las instrucciones proporcionadas por el docente.
• El rol del docente: es central y dominante. Él es el principal responsable de impartir los conocimientos a los estudiantes. El docente controla el ritmo y el contenido de la clase. Proporcione la información necesaria de manera directa y clara, sin dejar espacio para la exploración o la discusión. Su objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos específicos y realicen las tareas de manera precisa y correcta.
• El conocimiento: se presenta de forma objetiva y estructurada. El profesor proporciona la información necesaria de manera clara y directa, sin dejar espacio para la interpretación o el descubrimiento autónomo. El enfoque conductista se basa en la idea de que el conocimiento se puede transmitir de forma directa, a través de la instrucción y la práctica repetitiva.
• El proceso de enseñanza-aprendizaje: se centra en la repetición y el refuerzo. Después de la explicación inicial, el docente asigna una serie de ejercicios a los estudiantes. Los estudiantes tienen que completar los problemas de multiplicación en sus cuadernos, siguiendo las instrucciones proporcionadas por el profesor. Una vez que terminen, el docente revisa las respuestas y proporciona comentarios inmediatos. Se enfatiza la corrección y la precisión en la ejecución de las tareas.

Explicación teórica y justificación:

Desde la perspectiva del conductismo, esta situación educativa se basa en los principios fundamentales de esta teoría. El conductismo se centra en el comportamiento observable y en cómo se puede modificar a través del refuerzo y la repetición. En este caso, el docente asume un papel activo y dominante, controlando el proceso de enseñanza y dirigiendo la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes.

Consigna 3: Pensar y mencionar 2 "huellas del conductismo" que pueden ser observadas actualmente en el desarrollo de una clase y en la escuela en general

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