Procesos Cognitivos

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del P.P.P. La Educación Universitaria

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio

Centro de Atención Achaguas

Achaguas, Estado Apure.

PRINCIPALES PRECURSORES

DE LAS CORRIENTES PEDAGOGICAS

DEL SIGLO XVII AL XIX.

Profesor: Participantes:

MSc Malenne Alvarez Alicia Villegas.

Merjeanlys Galindo.

José Álvarez.

Lino Melecio.

Neira Camejo.

Achaguas, mayo 2013

INTRODUCCION.

El mundo de la historia es el mundo propiamente humano. Es el hombre no en su sustancia metafísica, sino en lo que proyecta y decide ser, en lo que hace de sí. Como el mundo natural, el mundo de la historia tiene un orden del que se pueden y se deben describir las leyes, este orden es creado por el hombre en cuanto intenta salir de su condición de caído y de insuficiencia. Por eso, el hombre tiende a salir de su estado de caída para orientarse a través de un esfuerzo por alzarse del desorden de los impulsos primitivos, y la filosofía tiene el deber de ayudarlo en ese esfuerzo mostrándole como debe ser el.

Se presenta un conjunto de aspecto que pone de manifiesto tanto las características como a los representantes de las más importantes corrientes pedagógicas del siglo XVIII y del siglo XI

La filosofía se practica desde tiempos antiguos por hombres de grandes pensamientos los cuales empezaron a hacerse preguntas sobre el ¿Por qué? de todo aquello que los rodeaba, de donde provenían y hacia donde iban.

La Filosofía es amor a la sabiduría esta se encarga de estudiar el pensamiento de las personas. Esta empezó por estudiar la naturaleza de las cosas, y de ahí salen los grandes filósofos, pensantes que hoy en día conocemos y tratamos de estudiar sus obras ya que influyeron de manera positiva lo que significa la educación y la vida en general.

Filosofía: Es una ciencia (conocimiento de las cosas por sus causas, de lo universal y necesario), que se viene practicando, desde la época de los griegos o era clásica. Fueron ellos, quienes comenzaron por primera vez, a realizarse preguntas profundas por todo aquello que los rodeaba. Por lo mismo, los primeros atisbos de filosofía, se vieron en el campo de la naturaleza.

Y filosofía, es justamente amor por la sabiduría. Comprender con todo aquello, que interactuamos. Justamente, filosofía proviene del griego filos (amor) y Sofía (sabiduría)

CONTENIDO

pag

Introducción 3

contenido:

 PRECURSORES DE LA PEDAGOGÍA EN LAS ÁREAS, NIVELES Y MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO

4

 PRINCIPALES PRECURSORES, SIGLO XVII AL XIX EN RELACIÓN A SUS IDEAS DE TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA. 14

Conclusión

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Bibliografía

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PRECURSORES DE LA PEDAGOGÍA EN LAS ÁREAS, NIVELES Y MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO

PRECURSORES DE LA PEDAGOGÍA

JEAN PIAGET

En el ámbito de la Educación, este Psicólogo tomó un enfoque desde una perspectiva o concepción constructivista. De esta manera, el conocimiento y aprendizaje no constituyen una copia de la realidad sino una construcción activa del sujeto en interacción con un entorno sociocultural. Podría decirse, que es el precursor del CONSTRUCTIVISMO, apoyado por otro personaje llamado C. Coll que lo definió como una configuración de un esquema de conjunto orientado a analizar, explicar y comprender los procesos escolares de Enseñanza – Aprendizaje

Aprendizaje

El interés de Piaget no fue psicológico, sino epistemológico, dicho de otra manera, preocupado por cuestiones filosóficas, por ello la Ontogénesis fue un recurso que fue implementado por este psicólogo al preocuparse en el proceso de cómo adquiría el ser humano a lo largo de su vida el conocimiento (científico), dicho de otra manera, el desarrollo cognitivo del niño

El desarrollo cognitivo se concibe como una sucesión de cambios discontinuos o estadios que le permitieron apropiarse de las distintas características que va adquiriendo el ser humano con la apropiación del conocimiento y el correr de su vida.

Por otro lado, define el aprendizaje como un proceso de adaptación de las estructuras mentales del sujeto y su entorno.

La adquisición del conocimiento se da mediante dos procesos, ya que dan lugar a constantes adaptaciones entre las estructuras del sujeto y el medio: a) acomodación: ajustarse a las características de los datos del entorno;

b) asimilación: modificación de los datos de la realidad

JOHN DEWEY

Una educación progresista.

Las propuestas teóricas: democracia, progreso y educación.

La educación referida al Trabajo por proyectos, tal y como se pretende desarrollar hoy en día en las aulas, por otro lado, fue el promotor de la escuela de oficios, para ello sostenía dos concepciones:

1) Consideración de una experiencia actual y real del niño.

2) Identificación de algún problema o dificultad.

FRANCISCO FERRER GUARDIA

La escuela moderna, entre las propuestas de educación anarquista.

• Tradición socialista libertaria, reviste una concepción educativa de una decidida orientación anti estatal.

• La educación no debe basarse en los prejuicios militares, chovinistas o religiosos, sino tomar como guía los desarrollos de la ciencia positiva.

• Apuesta por una enseñanza calificada de científica y racional.

• La ciencia positiva, es tomada como la columna vertebral de una educación emancipadora, deberá estar al servicio de las verdaderas necesidades del individuo y la sociedad.

MARÍA MONTESSORI

El método de la pedagogía científica.

Dentro de la pedagogía científica, sostiene algunas ideas referentes al método desarrollado dentro de las aulas de educación preescolar:

• Facilitar un ambiente agradable, es decir, todo de acuerdo a las necesidades del educando.

• Preparar al niño para la vida, para enfrentarse al ambiente, que le permita desenvolverse en su entorno con capacidades y herramientas antes desarrolladas.

• No interferir en los esfuerzos del niño, en su propio aprendizaje, dicho de otra manera, aprender de los errores y que sean un punto de partida para la construcción de un nuevo conocimiento.

• Proporcionar materiales sensoriales que ejerciten los sentidos, ya que el aprendizaje se debe obtener desarrollando todos los sentidos para que se apropie del conocimiento.

OVIDE DECROLY

La pedagogía de los centros de interés y de los métodos globales.

Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más.

En la concepción Decroliana, la observación activa del medio es el método a seguir. Resultaba importante facilitar la formación intelectual.

Según este autor, la escuela mantiene como actividades básicas:

1. Observación: como punto de partida de las actividades intelectuales y base de todos los ejercicios; debe ser continua y de llevarse a cabo en el medio natural.

2. Asociación: a. De las dimensiones espaciales

b. De las dimensiones temporales lejanas

c. Asociaciones tecnológicas (empleo de materias primas, adecuación al medio)

d. Relaciones de causas y efecto.

3. Expresión: abarca todo aquello que permita la manifestación del pensamiento de modo accesible a los demás.

La enseñanza debía organizarse de acuerdo a estas consideraciones, así el alumno ejercería de manera activa sus capacidades intelectuales para adaptarse felizmente a su ambiente humano y físico.

La educación para él es el medio para construir el futuro y enseñarle al hombre a vivir en sociedad. Para Decroly, hacia los niños debían dirigirse los esfuerzos, ya que de acuerdo con él, el objeto de la educación es favorecer la adaptación del niño a la vida social por lo que se deben tomar en cuenta las necesidades del momento y las condiciones locales.

La educación para él es un terreno de acción privilegiada para preparar eficazmente el porvenir, si se le conduce por principios justos, es decir, apoyándose en un conocimiento objetivo del niño.

Consideraba muy importante cambiar la educación, decía que se debían introducir innovaciones en los programas y métodos de educación y enseñanza.

ANTÓN SEMIONOVICH MAKARENKO

Reeducación de niños y jóvenes inadaptados.

Su principio fundamental es que la educación es un proceso que se produce con esfuerzo y disciplina, y cuyo objetivo es el ejercicio de una socialización eficaz y productiva. El trabajo colectivo es el medio más idóneo para lograrla; solamente una sociedad que impone tareas importantes y exige esfuerzos en su realización, puede desarrollar las potencialidades de sus niños y jóvenes. No hay adolescentes malos o extraviados, simplemente no han tenido un buen condicionamiento social, afirma. Proporcionar ese buen condicionamiento es la tarea del educador,

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