TEORÍAS SOCIOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN

TEORÍAS SOCIOLÓGICAS DE LA EDUCACIÓN

RAFAEL FEITO

BIBLIOTECAS DE LA FACULTAD DE CIENCIAS POLÍTICAS Y SOCIOLOGÍA DE LA UCM

CONDUCTISMO

Sus propuestas de aplicación se concentran en el denominado análisis conductual aplicado a la educación.

La problemática central del paradigma es el estudio descriptivo de la conducta observable así como sus factores determinantes, los cuales son considerados como exclusivamente ambientales. Los procesos no observables son excluidos del terreno de la investigación y análisis de esta corriente.

El ambiente es el que determina la forma en que se comportan los organismos, por lo tanto el aprendizaje va a depender de la forma en que se realicen estos arreglos ambientales, de manera que se organicen los diversos estímulos que den origen a respuestas específicas.

La influencia del medio ambiente es tan importante que reduce al mínimo la posibilidad del sujeto de reaccionar de manera autónoma. El aprendizaje es comprendido como un proceso mecánico, asociativo, basado exclusivamente en motivaciones extrínsecas y elementales, y cuyo sustento radica en los arreglos ambientales y en la manipulación exterior.

Aportaciones al campo educativo:

• El condicionamiento clásico: respuesta condicionada que un organismo emite ante un estímulo neutro, por el hecho de estar asociado otro estímulo que no lo es. Se le considera como aprendizaje porque los organismos son capaces de adquirir nuevas respuestas ante determinados estímulos.

E. L. Thorndike: el aprendizaje es un proceso gradual de ensayo y error

• No se debe forzar un aprendizaje sin antes cerciorarse de que son posibles las respuestas (ley de la disposición).

• No esperar que alguien haga o aprenda algo si no es recompensado (ley del efecto).

• No confundir la práctica con la simple repetición y no llevarla a cabo sin garantizar que la respuesta correcta vaya seguida de algún tipo de recompensa( ley del ejercicio).

Guthrie: el aprendizaje no es gradual, sino que es una operación de todo o nada, ya que los estímulos nunca son los mismos, en consecuencia, la respuesta nunca puede ser la misma. La práctica es necesaria para poder encontrar respuestas distintas ante estímulos distintos.

• En la educación el sujeto logre cambios estables en la conducta.

• El conocimiento es una copia de la realidad y se acumula mediante simples mecanismos de asociación

• La enseñanza debe de ser oportuna.

• Desarrollar una instrucción específica en lugar de una instrucción general.

SKINNER

Se interesó en la formulación teórica y en desarrollar técnicas de cambio de conducta y en aplicarlas de forma operativa y social en el campo de la educación. Analiza y distingue distintos tipos de procesos de condicionamiento: el respondiente y el operante.

• Respondiente: equivale al planteamiento de Pavlov y corresponde con una respuesta de carácter neurovegetativo.

• Operante: es una respuesta activa, emitida por e l organismo ante estímulos muy específicos.

Skinner recurre a ciertos dispositivos experimentales para demostrar sus planteamientos. Distingue entre estímulos positivos(deseables) y negativos(huida y evitación).

El paradigma asume que la enseñanza consiste en proporcionar información a los estudiantes con base a un detallado arreglo instruccional, para que la adquieran.

El trabajo del profesor consiste en arreglar conjuntos de estímulos y condiciones de reforzamiento particularmente los de naturaleza positiva y evitar los negativos

La evaluación se centra en los productos del aprendizaje, sin considerar los procesos.

Los principios básicos del conductismo:

1. Principio de la planificación

2. Principio de la comportamentalidad manifiesta(conductas

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