TRES ASPECTOS DE LA FILOSOFIA

TRES ASPECTOS DE LA INVESTIGACION SOBRE LA ENSEÑANZA DE GARY D FENSTERMASTER

ANALISIS DEL CONCEPTO

FILOSOFIA DE LA CIENCIA TEORIA MORAL

El autor define enseñanza como:

“un acto entre dos o más personas –una de las cuales sabe o es capaz de hacer más que la otra- comprometidas en una relación con el propósito de transmitir conocimiento o habilidades de una a otra”

Las características que debe reunir una actividad para permitir comprender este concepto genérico de enseñanza serían las siguientes:

• Hay una persona, P, que posee cierto

• Contenido, C, y

• Trata de transmitirlo o impartirlo (existe un componente de intencionalidad)

• A una persona, R, que inicialmente carece de C, de modo que

• P y R se comprometen a una relación a fin de que R adquiera P

Tipo de relación entre la enseñanza y el aprendizaje. Argumentos que sostienen este tipo particular de relación.

Según el autor la dependencia entre la enseñanza y el aprendizaje es una dependencia ontológica. La relación no es causal. Se trata de una relación semántica donde el significado de la enseñanza depende de diversas maneras de la existencia del concepto de aprendizaje pero no causalmente. Con esto establece que es un error pensar que sin enseñanza no hay aprendizaje.

Durante mucho tiempo se estableció una relación causal entre enseñanza-aprendizaje, como si una fuera consecuencia directa de la otra. Pero Fenstermacher establece las siguientes diferencias entre las mismas:

Aprendizaje

• Lo puede realizar uno mismo

• Se produce dentro de la propia cabeza de cada uno

• El aprendizaje no es moral ni inmoral, se puede aprender algo sobre moralidad

Adquisición de algo

Enseñanza

• Se produce estando por lo menos dos o más personas

• No es algo que ocurre dentro de la cabeza de solo individuo

• Se puede impartir moral o inmoralmente

• Dar algo

El profesor no transmite o imparte el contenido. La tarea del profesor consiste en apoyar el deseo de R de estudiante y mejorar sus capacidades de hacerlo. El profesor más bien instruye al estudiante sobre como adquirir el contenido a partir de sí mismo, del texto u otras fuentes. A medida que el estudiante es capaz de adquirir el contenido, aprende.

Se ha remplazado la consecuencia del aprendizaje por el perfeccionamiento de la actividad de estudiar como una de las tareas centrales de la enseñanza. Las tareas del enseñante incluyen instruir al estudiante acerca de los procedimientos y exigencias del rol del estudiante, seleccionar el materia lque debe aprender, adaptar ese material para adaptarlo al nivel del estudiante, proporcionar la serie más adecuada de oportunidades para que el estudiante tenga acceso al contenido, controlar Y evaluar el progreso del estudiante

El autor establece que buena enseñanza tiene fuerza moral y epistemológica.

En el sentido moral equivale a preguntarse que acciones docentes pueden justificarse basándose en principios morales y son capaces de provocar acciones de principio por parte de los estudiantes.

En el sentido epistemológico equivale a preguntarse si lo que se enseña es racionalmente justificable y, en última instancia, digno de que es estudiante lo conozca, lo crea o lo entienda.

La enseñanza con éxito ser refiere a la enseñanza lograda, se vincula con la evaluación (ver si el individuo aprendió o no).

El autor explica que sin estudiante no existiría el concepto de enseñante; sin profesor no tendríamos el concepto de alumno. Estas son parejas equilibradas

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