Contenidos Regionales

• Geografía. EnfoqueLa enseñanza sistemática de la geografía se reintegra a la educaciónprimaria en el presente plan de estudios. Con esta medida, sepretende superar la forma fragmentada y discontinua que laenseñanza de esta disciplina adquirió en las pasadas dos décadas, alestar integrada, por una parte, con Historia y Civismo dentro delárea de Ciencias Sociales y, por otra, dentro del área de CienciasNaturales.Conforme a la orientación general del plan de estudios, los programasde Geografía de los seis grados de la educación primaria parten delsupuesto de que la formación en esta área debe integrar laadquisición de conocimientos, el desarrollo de destrezasespecíficas y la incorporación de actitudes y valores relativos almedio geográfico. Esta orientación tiene el propósito de evitar unaenseñanza centrada en la memorización de datos, situación que hasido frecuente y que en cierta manera es propiciada por la abundanciade información que caracteriza a esta disciplina.La organización de los contenidos sigue una secuencia progresiva enla complejidad de los conceptos que se presentan al niño. Así, los dosprimeros grados están dedicados al aprendizaje de las nocionesmás sencillas en que se funda el conocimiento geográfico, usandocomo referente el ámbito inmediato de los niños y la localidad enla cual residen. 1

• 2. Es propósito de estos grados que los alumnos se ejerciten en ladescripción de lugares y paisajes, y que se inicien en larepresentación simbólica de los espacios físicos más familiares.En estas actividades se introducirá gradualmente el uso de lostérminos geográficos comunes para la descripción del mediocircundante.En estrecha vinculación con el trabajo en Ciencias Naturales, seestimulará en los niños la capacidad de observar los fenómenosnaturales y de identificar sus variaciones; por ejemplo, los cambiosclimáticos y los patrones estaciónales del clima. Además, se propiciarála reflexión sobre las relaciones entre el medio y las formas de vida delos grupos humanos, sobre los cambios en el medio debidos a laacción del hombre y sobre las actividades que degradan el ambiente ydestruyen los recursos naturales.En estos grados, los niños se irán familiarizando con el contorno de larepresentación geográfica de México y con los límites y ubicación denuestro país en el continente americano.

• En el tercer grado se inicia el estudio disciplinario de la geografía, conel estudio del municipio y la entidad en la que viven los alumnos, laubicación de esta última en el territorio nacional y sus relaciones conlos estados vecinos. Los temas de enseñanza incluyen lascaracterísticas físicas y los recursos naturales de la entidad y de lasregiones que la conforman; la población, su composición y sudinámica; las vías de comunicación y las actividades productivas.

• 3. En este grado, además de la profundización de las destrezas yaadquiridas en los dos primeros, se inicia el trabajo sistemático con losmapas, para que los alumnos identifiquen características geográficas,interpretando la simbología convencional; elaboren mapas de lugarescercanos, utilizando simbología propia o la convencional y describanlos cambios del paisaje.El programa de cuarto grado está dedicado fundamentalmente a lageografía de México, con un bloque introductorio dedicado a la Tierra,su ubicación en el Sistema Solar y los movimientos de rotación ytraslación. Además, se explican las principales líneas convencionalesque dividen al planeta y su función en la localización geográfica y laelaboración de mapas.En el estudio geográfico de nuestro país, se pone atención, en primerlugar, a las características físicas y a las grandes regiones naturalesde México, a sus recursos y aprovechamiento racional, así como a losprincipales riesgos de deterioro ambiental que afectan a las regiones.Un segundo conjunto de temas se refiere a las característicaspoblacionales en los ámbitos rural y urbano, a las actividadesproductivas y su ubicación regional, y a las vías y medios detransporte. En lo que toca a la geografía política, se pretende que losestudiantes conozcan las características principales de las entidadesdel país y puedan compararlas y establecer sus semejanzas ydiferencias. 3

• 4. En los grados quinto y sexto se desarrollará un curso continuo degeografía universal, con énfasis especial en el continente americano.En el quinto grado, después de una revisión de las nociones básicasrelativas a la dinámica de la corteza terrestre y el origen del relieve, losalumnos estudiarán la distribución de los continentes, los océanos ylas islas, para pasar después a un estudio panorámico de la orografía.La última parte del curso se dedicará al estudio de los rasgos físicos,políticos, demográficos y económicos del continente americano.En sexto grado los alumnos estudiarán la ubicación de las zonasclimáticas y las grandes regiones naturales, así como la distribución delos recursos naturales más importantes del planeta y la división políticamundial, la estructura poblacional y los fenómenos demográficos, losidiomas y otros fenómenos culturales, la situación mundial de lasactividades productivas, del intercambio internacional y de las vías decomunicación. Una última unidad se dedicará al análisis de lasrelaciones de México con otras naciones.En los grados cuarto, quinto y sexto un propósito fundamental de losprogramas es que los estudiantes adquieran y ejerciten destrezasgeográficas de cierta especialización. Aprenderán a utilizar lasreferencias de latitud y longitud para la localización geográfica yentenderán los problemas de distorsión que resultan de lasproyecciones más comunes, medirán distancias en mapas condiferentes escalas, interpretarán mapas de relieve, obtendráninformación de la lectura de mapas temáticos y estableceránrelaciones entre el trazo de las vías de comunicación y lascaracterísticas del relieve de la superficie terrestre. 4

• 5. Los temas que se tratan en los programas de los últimos tres gradosde la educación primaria implican un manejo de informaciónabundante. Corresponde al maestro asegurar que ésta no seaexcesiva o de relevancia secundaria y que no se presente fuera de uncontexto que le otorgue significado. Más que pretender lamemorización de datos en un momento determinado del desarrollo delos programas, se debe procurar que el trabajo constante con losmapas, el procesamiento de in-formación mediante recursos que lospropios alumnos acuerden y la práctica de juegos con temasgeográficos generen la familiarización progresiva y acumulativa que esla base de la cultura geográfica.La relación entre contenidos de distintas asignaturas, cuando lanaturaleza de los temas la hace recomendable, es una propuestaválida para todo el plan de estudios. En el caso de Geografía, debedestacarse la conveniencia

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