Un Contenido De Proyecto

INTRODUCCION

Este trabajo es realizado con la finalidad de tener conocimiento del aprendizaje de estudio y desarrollo de un proyecto ya que en los actuales momentos han sido modificado por estudios realizados de diferentes universidades para que el estudiantado tenga mejores valores del día del mañana para desarrollar un proyecto digno de altura y calidad aunque se presentan elementos formales para la divulgación de estos pequeños referentes, que repito son un compendio teórico de los mismos teniendo un desarrollados inicialmente por el Ministerio de Educación y propuestos en el Proyecto Educativo Nacional.

PRESENTACIÓN

En este material encontraremos una pequeña presentación del marco teórico de la estructura curricular en Venezuela, vigente hasta el período escolar 2004 -2005, en cuanto a la educación básica entre el primer grado y el noveno grado, es decir que se abordan elementos básicos de la Primera, Segunda y tercera Etapa de Educación Básica, en cuanto al planteamiento institucional que hoy día se encuentra en permanente ajustes y se consideraron documentos vigentes hasta el año 2004, sin incorporar los programas pilotos de escuelas y liceos bolivarianos, aunque se presentan elementos formales para la divulgación de estos pequeños referentes, que repito son un compendio teórico de los mismos.

La Transversalidad y el Perfil en la Reforma Educativa

Según el Ministerio de Educación en Los Ejes Transversales Dentro del Currículo Básico Nacional (1997), expuso que se trata de potenciar el pleno desarrollo de una personalidad profundamente humana, centrada en:

- La interiorización personal de unos valores básicos para la vida y para la convivencia.

- Una personalidad sensible y crítica ante los problemas y los conflictos a los que nos enfrentamos a nivel local e internacional.

- Una personalidad con capacidad para responder de forma positiva, pacifica y esperanzada.

Estos aspectos dan origen concreto a los ejes transversales desarrollados inicialmente por el Ministerio de Educación y propuestos en el Proyecto Educativo Nacional (1996), dentro del marco de una reforma curricular dinámica y dinamizadora del proceso de aprendizaje, lo que permitió continuar estas propuestas dentro del nuevo modelo de país que entró en contacto el contexto, una vez que la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, entra en vigencia en el año 1999.

En la incorporación de los ejes transversales como factor fundamental en el éxito de la aplicación del currículo, se enfoca la necesidad de profundizar en el conocimiento de los contenidos que se desprenden de las diferentes áreas o disciplinas, centradas en las asignaturas o áreas de desarrollo de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que los alumnos logren en el trabajo formal y sistemático del aula, o de forma espontánea en contacto con su entorno y a través del desarrollo con su realidad, que no deja de ser tan importante como el formal, es más, según el alcance constructivista, los conocimientos adquiridos del entorno deben estar delimitando los conocimientos a trabajar en las aulas, de lo cual John Dewey citado en el Proyecto Educativo Nacional (ob. Cit.); es uno de los propulsores de la educación para la vida.

Estos principios fundamentales, están dirigidos a abrir la escuela a la comunidad, promover la integración de los conocimientos adquiridos en el aula y en el entorno, adoptar una actitud crítica y constructiva a favor del desarrollo de valores éticos fundamentales y dotar a los alumnos de capacidades necesarias para conocer e interpretar la realidad y para poder actuar sobre ella.

Es así como inicialmente surge la necesidad de centrar con exactitud, el concepto de ejes transversales, para lo que el Ministerio de Educación en Los Ejes Transversales Dentro del Currículo Básico Nacional (ob. Cit.), los define como "temas recurrentes que emergen de la realidad social y que aparecen entretejidos en cada una de las áreas que integran el currículo" (p 13); lo que los ubica como elemento común para cada área y no como un área o disciplina aislada o separada. Además que en el mismo documento se observó que:

...los ejes transversales se constituyen, entonces, entonces en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, saber, el hacer y el convivir a través de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Hay que insistir en el hecho de que el enfoque transversal no niega la importancia de las disciplinas, sino que obliga a una revisión de las estrategias aplicadas tradicionalmente en el aula al incorporar al currículo, en todos sus niveles, una educación significativa para el niño a partir de la conexión de dichas disciplinas con los problemas sociales, éticos y morales presentes en su entorno. (p 13)

Los ejes transversales se describen en seis (6) grandes rangos:

Eje transversal lenguaje, Eje transversal desarrollo del pensamiento, Eje Transversal valores, Eje transversal trabajo, Eje Transversal ambiente y Eje Transversal identidad nacional; dentro de cada uno de ellos se describen los aspectos a integrar y la consideración de la integración de forma holística en un enfoque multidireccional cualitativo basado en la etnografía como método de investigación y como mecanismo para la producción de conocimientos y el fomento de aprendizajes significativos Distribución de los ejes transversales por etapa

Etapas

Ejes Transversales

Primera

Lenguaje

Desarrollo Del Pensamiento

Valores

Trabajo

Segunda

Lenguaje

Desarrollo Del Pensamiento

Valores

Trabajo

Ambiente

Tercera

Lenguaje

Desarrollo Del Pensamiento

Valores

Trabajo

Ambiente

FUENTE: Adaptación Martínez y Tovar (2004). Tomado de Aspectos Propositivos del Proyecto Educativo Nacional. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. (2001).

En el cuadro anterior se evidencia que para la primera etapa de educación básica, el eje transversal ambiente, no se considera como recurrente, sin embargo, en la segunda y tercera etapa se evidencia que los seis (6) ejes transversales son recurrentes.

Eje Transversal: Lenguaje

El Ministerio de Educación (ob. Cit.) en Los Ejes Transversales Dentro del Currículo Básico Nacional consideró que el lenguaje debería estar incorporado como tema recurrente, ya que es un instrumento esencial e imprescindible en el desarrollo de cualquier proceso de aprendizaje y conocimiento de la realidad.

Además que el dominio de la lengua como herramienta fundamental de la comunicación oral y escrita, forman un conjunto de elementos para satisfacer las necesidades de comprensión en todas las áreas de conocimiento, que se espera que logre enfrentar la vida cotidiana y la vida escolar con el mayor progreso del lenguaje por lo que se formularon estrategias que describieran los contenidos para el desarrollo integral del alumno en todas las áreas académicas y la integración de escuela-comunidad, por lo que todo sujeto de la educación debe poseer dominio y destrezas para el empleo del lenguaje en su contexto socio demográfico, tanto en la comunicación como en la producción escrita y oral.

En este contexto, la escuela como promotor del trabajo e integración comunitaria, debe promover la comprensión de la realidad basado en la lengua como elemento para interpretar en forma oral y escrita los contextos reales, basados en el diálogo como eje fundamental, para la integración, el respeto, la solidaridad social, la responsabilidad, la identidad local, regional y nacional y en la profundización de la autoestima basada en el contexto del alumno, de tal forma que él logre escuchar y leer, para valorar la importancia en la transmisión de mensajes orales y escritos.

Para Ruido y Otros (ob. Cit.) "el eje transversal lenguaje potencia la capacidad comunicacional del niño mediante el desarrollo de habilidades lingüísticas tales como hablar, escribir, dramatizar, dibujar y gestualizar" (p 49); en tal sentido, este eje transversal, logra desarrollar elementos en el alumno que potencian su posibilidad de integración y de cooperación de manera participativa y protagónica y conectando la realidad educativa con la vida cotidiana para fomentar la participación y la integración de la escuela y la comunidad.

Sin embargo, cuando se desarrolla un modelo holístico e integrador como el planteado en la reforma educativa, se considera el modelo multidireccional, cualitativo y constructivista, de tal forma que el desarrollo integral del alumno se encuentre en concordancia con la globalización del aprendizaje, lo cual redunda en la necesidad de integrar las ejes transversales de manera interna y de forma integrada intra grupo o intra eje transversal; lo que conduce a tener que integrar el rol y el status de los ejes transversales, conjuntamente con los contenidos conceptuales, procedimentales y latitudinales en las áreas académicas: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias de la Naturaleza y Tecnología, Ciencias Sociales, educación Estética y Educación Física.

De esta manera, no se pueden desvincular o aislar a cada uno de los elementos descritos anteriormente, pero se logran definir o describir de forma separada en forma teórica, conociendo que cada eje transversal posee sus propias dimensiones y que en cada una de ellas se encuentran los indicadores, definidos por el Ministerio

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