Curriculo

Durante los años 1950 en concepto del currículo estaba muy ligado a que toda experiencia y todo aprendizaje adquirido por el estudiante donde la escuela era la responsable, como lo mencionaba John Delnay “el currículo es que todos los alumnos que tienen experiencias es bajo la dirección de la escuela” en estas escuelas estaba establecido dentro del currículo que se tenían que enseñar teorías recientes y métodos de solución a problemas de las ciencias aplicadas. Por tales motivos es posible entender la educación en aquella época ya que, se concebía a la escuela, más específicamente al maestro como la parte sobre la cual recaía toda la responsabilidad del proceso educativo al interior de la escuela lo cual le permitía hacerse acreedor de la verdad absoluta restándole importancia a los estudiantes. En el proceso de conceptualizar el currículo fue necesario dejar atrás esta concepción para abrirle las puerta a una entidad como la UNESCO que quiso aportar su parte al este proceso evolutivo.

La UNESCO en 1958 manifestó su forma de concebir el currículo como todas aquellas experiencias, actividades materiales, métodos de enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta con el fin de alcanzar los fines de la educación. Concepción que le resta importancia a la labor del maestro pero aún no se le da la relevancia que debe poseer el estudiante sino, que le suman la importancia a agentes de intervención en el acto educativo.

En este orden de ideas es posible concebir al currículo como los diferentes métodos de enseñanza que se aplicaban en la escuela con el fin de que los alumnos lograran comprender y aprender los conocimientos que les querían trasmitir sus profesores, dejando a un lado al estudiantes sin tener opción de opinar o intervenir en el proceso educativo simplemente estaban relejados a los conceptos que los maestros les quisiesen compartir por decirlo de algún modo. Y así se encuentran otras concepciones en esta década pero siempre sobre la misma línea, dándole importancia y autonomía al maestro de impartir el conocimiento que el considerara útil.

En la década de los 60 el concepto no avanzo mucho ya que seguían con la misma postura de que la escuela era la responsable de las experiencias de los estudiantes; Johnson 1967 planteaba que el currículo es una amplia guía educacional y de enseñanza para los profesores”, donde esta guía les daba las pautas para educar a sus estudiantes para que lograr resultados ya predeterminados deseados en situaciones escolares. En el caso específico de Colombia se implementaron las escuelas formales y las vocacionales introduciendo en el currículo las materias optativas .Esta novedad dentro del currículo en esos años fue esencial para la educación ya que estaban dando vía libre a los estudiantes de su autonomía donde podían ya elegir las materias que querían ver pero siempre cumpliendo con los criterios

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