DemocRACIA CONECTIVA

PROGRAMACIÓN DETALLADA DE LA ASIGNATURA

SYLLABUS

Asignatura INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO CRÍTICO Código RUA:

1. DATOS GENERALES

FACULTAD ARTES Y HUMANIDADES CARRERA PROGRAMA DE HUMANIDADES

ÁREA HUMANÍSTICA CICLO SEGUNDO

SEMESTRE A2014 PARALELO AE

HORAS SEMANALES 3 NÚMERO DE CRÉDITOS 3

NIVEL CURRICULAR BÁSICO X BÁSICO ESPECÍFICO PREPROFESIONAL

CAMPO DISCIPLINAR

PROFESIONAL

INVESTIGATIVO

HUMANÍSTICO

PROFESOR(A) DR. ARTURO CAMPOS SALTOS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL NIVEL CURRICULAR

1. Decodifica los mensajes explícitos e implícitos del texto para desarrollar un pensamiento lógico, crítico y valorativo de la realidad que favorezca su interrelación académica y social.

2. Produce textos, con estructura IDC, expositivos y argumentativos a partir de sus características discursivas, lógicas y de contenidos.

2. JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

Introducción al Pensamiento Crítico es una asignatura que sirve para desarrollar habilidades de pensador crítico con la finalidad de evaluar los mensajes y procesar objetivamente la información. Se prepara al estudiante para la aplicación de criterios que posibiliten la interpretación de discursos, atendiendo a su estructura argumentativa y contextos. Además, lo habilita para argumentar y sustentar sus puntos de vista con criterios de claridad, pertinencia y coherencia.

3. PRERREQUISITOS

Haber aprobado o estar cursando Idioma Español. En esta materia se plantean los siguientes resultados de aprendizaje:

 Identifica los significados lingüísticos, ontológicos y culturales que se configuran en los diferentes textos que decodifica, consulta y codifica.

 Aplica los recursos lingüísticos, fónicos y kinésicos adecuados para resolver situaciones de su entorno en los diferentes contextos de comunicación oral del ámbito académico.

 Aplica la escucha activa en los procesos lingüísticos de su entorno.

4. OBJETO DE ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

Proceso crítico der análisis y evaluación de mensajes y discursos argumentativos.

5. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

Analizar y evaluar críticamente los discursos, mediante la determinación de su función a partir de los criterios de aceptabilidad, relevancia y suficiencia de las razones; y, elaborar textos argumentativos.

6. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

 Discrimina las diferencias entre hechos y conjeturas.

 Identifica datos y evidencias que demuestren las creencias que se asumen como verdaderas.

 Determina las inferencias y suposiciones, implícitas y explícitas, detrás de una línea de razonamiento.

 Reconoce el empleo del lenguaje impreciso y emotivo en los discursos.

 Distingue los razonamientos deductivos de los inductivos de acuerdo con las evidencias que se presentan.

 Analiza y evalúa la información disponible con la finalidad de detectar lagunas o vacíos y manipulaciones que lo motiven a buscar y contrastar evidencias antes de aceptar o rechazar una conclusión.

6.1 SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LA ASIGNATURA

El estudiante comprenderá el problema que existe entre el manejo pseudo racional de las creencias y del conocimiento científico mediante la justificación racional (ofrecer buenas razones) y el desarrollo de su capacidad discursiva argumentativa – evaluativa. Su trabajo consistirá, además, en apreciar posibles objetivos que le permitan a través de otras disciplinas configurar un proyecto ya sea en este nivel curricular o en los siguientes.

6.2 COMPONENTE INVESTIGATIVO DE LA ASIGNATURA

La metodología del trabajo de aula para el trabajo investigativo sigue el siguiente proceso:

- En todo momento se consultan referencias bibliográficas

- La calidad de las fuentes bibliográficas debe basarse en:

 Pertinencia del tema

 Actualidad del tema

 Prestigio académico del autor

 Calidad editorial

 Fuente virtual documentada

7. ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA POR UNIDADES

UNIDAD OBJETIVOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

I. Aprendiendo a discutir racionalmente Apreciar los beneficios del pensamiento crítico como mecanismo para procesar objetivamente la información. 1. Determina si se violan o no los principios de la discusión crítica a través de textos.

II. Argumentar es dar razones

Reconocer y analizar argumentos determinando su estructura básica para diferenciarlos del lenguaje no argumentativo. 2. Distingue argumentos de no argumentos.

3. reconoce la estructura argumentativa.

4. Reconstruye argumentos incompletos.

III. Evaluación de discursos Evaluar discursos persuasivos y no persuasivos determinando la calidad de las razones y las técnicas de manipulación que se haya empleado para convertirlos en buenos argumentos y/o elaborar argumentos correctos. 5. Resuelve problemas mediante la aplicación de estrategias racionales.

6. Fomenta el ejercicio democrático y pluralista mediante la utilización del diálogo racional.

7.1 ESTRUCTURA DETALLADA POR TEMAS

Unidad I: “APRENDIENDO A DISCUTIR RACIONALMENTE”

TEMAS CONTENIDOS FORMAS DE APRENDIZAJE (Tipos de clases) TIEMPO

Importancia del pensamiento crítico Presentación de la asignatura y disposiciones generales.

¿Qué es y para qué sirve el pensamiento crítico?

Reflexión sobre creer y saber.

Creencias racionales e irracionales. Conferencia Interactiva

Control de lectura

Consulta bibliográfica 4.5 horas

Aspectos y condiciones que favorecen el pensamiento crítico Actitudes, elementos, destrezas necesarias para el pensamiento crítico.

Principios de la discusión crítica Taller

Unidad II: ARGUMENTAR ES DAR RAZONES

Introducción al estudio del argumento Tipos de enunciados.

Hechos e inferencias o interpretaciones.

Definición y función de un argumento, cuándo argumentar.

Distinción entre argumentos u no argumentos. Conferencia Interactiva

Taller

Control de lectura 4,5 horas

Argumentos Estructura de un argumento.

Supuestos e implicaciones.

Esquematización.

Reconstrucción de los argumentos.

Contra argumentar. Taller

Control de lectura 12 horas

Unidad III: EVALUACIÓN DE DISCURSOS PERSUASIVOS Y NO PERSUASIVOS

Incidencia del lenguaje en los discursos Función, emotividad e imprecisión.

Ambigüedad y Vaguedad.

Técnicas de manipulación del lenguaje. Taller

Control de lectura 6 horas

Evaluación de argumentos Distinción entre razonamientos deductivos de los inductivos de acuerdo con las evidencias que se presenten.

Evaluación del argumento a partir de las condiciones de aceptabilidad, relevancia y suficiencia.

Reconocimiento de técnicas de manipulación argumentativas: aceptabilidad, relevancia y suficiencia.

Elaboración de ensayos argumentativos sobre temas diversos. Conferencia Interactiva

Lecturas comentadas

Taller

Ensayo Argumentativo 9 horas

8. PROGRAMACIÓN DETALLADA DE LA GESTIÓN POR TUTORÍA

“LA DEMOCRACIA COGNITIVA, UNA TAREA PENDIENTE”

Se ha planificado como tutoría la reflexión sobre el artículo de la Dra. Elba del Carmen Riera titulado “La democracia Cognitiva, una tarea pendiente” que aborda los caracteres complejos de la democracia, desde el enfoque del pensamiento complejo de Edgar Morín. A través de la comprensión de los diferentes contenidos del texto, que plantea situaciones y vivencias con las cuales las personas de enfrentan y la relación con los contenidos de la asignatura de Introducción al Pensamiento Crítico, se busca que los estudiantes aprecien la necesidad de aplicar los aprendizajes en su vida diaria, a la vez que mejoren su capacidad de razonamiento que los llevará sustentar buenos argumentos, actividad necesaria para las actividades profesionales y personales.

PRIMER PARCIAL

FASES DEL PROYECTO

CONTENIDO/DESCRIPCIÓN FECHA DE INICIO FECHA DE ENTREGA

Presentación, explicación de la guía del proyecto o trabajo. ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN DE LA LECTURA:

1. Investigue cómo se construye una democracia desde el enfoque epistemológico de Edgar Morín. Elabore una síntesis de 600 palabras.

2. Responda a la pregunta ¿por qué la democracia supone un conflicto?

3. Explique cómo el conflicto “dialogado” fortalece la democracia.

4. Explique ¿por qué una democracia no conflictiva ni antagónica puede favorecer el autoritarismo y la tiranía? Elabore un silogismo al respecto.

5. ¿Cuáles son las condiciones que un pensador crítico debe cultivar para adquirir una actitud dialógica? ¿Qué limita ese cambio?

6. Elabore un diagrama gráfico que permita ver las características de la mente simple y compleja.

7. Explique las diferencias entre el pensamiento autoritario y el pluralista. 26 de mayo

(1.5 horas) 2 de junio

Investigación bibliográfica, trabajo de campo, entrevistas, etc. Elabore un cuestionario para que realice entrevistas a tres profesores de la Universidad. El objetivo principal es indagar acerca de ¿cómo se construye una democracia desde un proceso enseñado y dialogado? y si esa es una tarea pendiente de las universidades del Ecuador.

Presente los resultados

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