ENFOQUES DE EVALUACION

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad: Humanidades

Departamento: Pedagogía

Carrera: P.E.M. y Técnico en Admón. Educativa

Catedra: evaluación del aprendizaje I

Catedrática: Lic. Jova Ricarda Orozco Miranda.

Segundo ingreso secc. “B”

ENFOQUES DE EVALUACION

1.- Maricely Magdalì Barrios Gómez

2.- Karen Dayana Gálvez López

3.- Mayte Elizabeth Maldonado Ochoa

4.- Marly Ester Orozco Pojoy

5.- Dulce Blandina Godinez

Introducción

La evaluación Ha estado ligado al desarrollo de exámenes, test y pruebas, su razón de ser se ha definido en función de instrumentos y técnicas.

El rol fundamental de la evaluación está centrada en la fase final del proceso de enseñanza-aprendizaje, le interesa determinar la cantidad de conocimiento o contenido que maneja el alumno durante un tiempo de enseñanza. Y es una herramienta que es de gran ayuda para el docente ya que esta permite medir los conocimientos que los alumnos han adquirido de esta forma poder mejorar y desarrollar otras técnicas de evaluación para el mejoramiento de la educación y la enseñanza que se les brinda a los estudiantes la redacción de cada tema se presenta a continuación.

ENFOQUES DE EVALUACIÓN

ENFOQUE TRADICIONAL:

Ha estado ligado al desarrollo de exámenes, test y pruebas, su razón de ser se ha definido en función de instrumentos y técnicas.

El rol fundamental de la evaluación tradicional está centrada en la fase final del proceso de enseñanza-aprendizaje, le interesa determinar la cantidad de conocimiento o contenido que maneja el alumno durante un tiempo de enseñanza.

Posee los siguientes procesos y características:

1.- proceso lineal, terminal (culmina con la calificación).

2.- es rígido (porque se aplica en un momento determinado).

Es paralelo a la enseñanza, es asistemático (recae en improvisaciones).

4.- selectivo (busca promover o repetir al alumno).

5.- es un proceso constata éxitos y fracasos finales posee diferentes acepciones de evaluación:

EVALUACION COMO JUICIO:

Forma más antigua (se remonta a la antigua china a.C).

Se caracteriza por el predominio de exámenes orales en que los jueces determinan el rendimiento final de los estudiantes.

EVALUACION COMO MEDICION:

Principio del siglo xx. Se conoce con los test mentales de Castell (1890) destinados a medir las capacidades mentales de los individuos.

Desemboco en los test objetivos del rendimientos.

Acepción de carácter científica atribuida a cada medición.

Los resultados se pueden manipular estadísticamente y reducirse a indicadores globales del comportamiento del grupo.

Impide a emisión de juicios personales de parte del profesor.

EVALUACION COMO CONGRUENCIA: (TYLER 1930).

Las pruebas deben medir los cambios producidos por los medios educativos.

Aspectos del currículo, a saber, a los planes de estudios, al programa, estudio.

Permite vislumbrar la importancia de los procesos educativos, y no solo el producto.

La ventaja recae en que si los objetivos son deficientes, correspondería necesariamente a una evaluación deficiente.

Como también al relajo de parte del profesor

, descuidando la posibilidad de retroalimentación durante el proceso y el logro final.

ENFOQUE ACTUALIZADO

Integración de los tres enfoques anteriores. El proceso de obtener evidencias (MEDICION) que nos permita juzgar (juicio) el grado de logro (congruencia) de los objetivos de aprendizaje.

Las nuevas acepciones señalan a la evaluación

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