Educacion

Resumen del contenido

Los adolescentes evidencian una comprensión de los conceptos históricos mucho más limitada de lo que podría suponerse, los entienden de manera errónea o incompleta.

II. Aportaciones de otros investigadores acerca de la dificultad de los adolescentes de comprender conceptos sociohistóricos

a) Métodos y finalidades de estos estudios

Algunos autores se han ocupado de averiguar si los alumnos son capaces de producir o reconocer la definición correcta de los términos verbales que representan los conceptos, otros han indagado cuales son las ideas que se poseen sobre el tema en cuestión.

En el primer caso se pidió que definan tal o cual término o que decidan cuál es la más correcto entre varias definiciones alternativas. En el segundo caso se ha seguido una entrevista más amplia, a la del método clínico de Piaget.

b) Dificultad de los niños y adolescentes de comprender conceptos históricos que implican relaciones múltiples

Conviene darse cuenta e los trabajos, sobre conceptos como el dinero, las relaciones económicas, la familia o la escuela, Poniendo de manifiesto la incapacidad para entender, gran cantidad de conceptos sociales antes de los 11-12 años. Las dificultades en la elaboración y comprensión de conceptos arrancan con frecuencia del conocimiento de las realidades du la vida social, otras veces derivan de la dificultad al poner más de dos conceptos.

c) Dificultad de los niños de entender conceptos geográficos; mayor comprensión de éstos por los adolescentes

Milburn extrajo 215 términos geográficos de uso frecuente y pidió a chicos de 8 a 16 años que le diesen el significado de los mismos. Encontró una progresiva mejora con la edad en la definición de los términos utilizados.

d) Dificultad de los niños entre 10 y 11 años de edad de comprender conceptos sociopolíticos utilizados en manuales históricos

Un trabajo semejante al de Milburn fue realizado por el Institut Pédagogique National de Francia mediante una encuesta llevada a cabo en varios colegios entre 1952 y 1958.

Eran términos extraídos de los manuales de historia. Sólo un 40 por 100 de los niños de 10-11 años comprendían términos como "golpe de estado" y "reforma"; sólo el 35 por 100 "advenimiento de un rey", o "sufragio universal", expresiones todas ellas extraídas desde sus libros y sólo entre el 7 y 25 por ciento sabían lo que era "democracia" "poder legislativo" o "Constitución". Estos términos se usan por la escuela sin previa explicación.

e) Forma de definir conceptos históricos por los adolescentes: entre los 12 y los 16 años de edad basándose en un soto dato; entre los 15 y los 16 años utilizan más información para entenderlos.

De Silva presentó a sujetos de 12 a 16 años diez textos relativos a situaciones históricas, en los que se había extraído una palabra clave, que había sido sustituida por una palabra sin sentido. Consistía en dotar de significado a esa palabra sin sentido a partir del contexto.

Fueron analizados a partir de los criterios desarrollados por Peel, observándose una mejora significativa con la edad.

De respuestas inconscientes o lógicamente restringidas se pasó a respuestas que usaban un solo dato como prueba para dotar de significado a la palabra, y posteriormente a respuestas que consideraban dos o más hechos.

La última categoría, denominada "conceptualización deductiva", se caracteriza por el uso de un pensamiento hipotético-deductivo, con el pensamiento formal piagetiano, De Silva halló una diferencia significativa entre los 14 y los 15 años, que es donde sitúa él la aparición del pensamiento formal.

f) Diferencia entre niños y adolescentes en su comprensión del concepto de rey: los primeros lo comprenden en forma absoluta, los segundos en cambio plantean una relación entre el rey y su pueblo.

Coltham intenta responder a esta cuestión con niños más pequeños de 9 a 11 años. Seleccionó seis términos de uso muy frecuente en textos escolares de Historia y pidió el significado por medio de dibujos, definiciones verbales, elección entre dibujos y construcción de modelos. Los resultados mostraron un progreso significativo con la edad.

Wood comprobó que hasta la adolescencia no se tiene una idea adecuada de las relaciones entre el rey y su pueblo, ya que con anterioridad a esa edad no se entienden esos conceptos de un modo relacional, sino absoluto.

g) Métodos para evaluar la comprensión de un concepto histórico: mediante una definición verbal, un dibujo, la construcción de un modelo o saber aplicar éste.

Coltham aporta nuevos criterios a la medida de la comprensión de conceptos sociales. La definición verbal usada por Milburn no parece ser una medida adecuada, por esta razón parece acertada la idea de Scrott la cual propone medir el grado en que un concepto se domina en términos de la capacidad del alumno para aplicarlo más que por su capacidad para definirlo. Éste ha sido el método empleado por Adelson y colaboradores, a quien se debe el trabajo más completo realizado hasta la fecha sobre la comprensión de conceptos sociales en la adolescencia.

h) Diferencias entre niños y adolescentes en la comprensión de algunos conceptos sociopolíticos: los primeros los comprenden en forma concreta y estática; los segundos, en forma abstracta y dinámica

En ninguno de los trabajos de Adelson se Hallaron diferencias en función de la clase social ni de la nacionalidad. Tampoco el sexo y el Coeficiente Intelectual se mostraron relevantes, únicamente la edad afectó al tipo de razonamiento usado.

Otra de las conclusiones de los trabajos de Adelson es el cambio que se produce, también en torno a los 14-15 años, con respecto a la comprensión estática o dinámica de los conceptos sociales. Antes de esa edad la mayoría de los adolescentes consideran la ley como inmutable, mientras que a partir de esa edad comienza a verse como fruto de una situación y por tanto es modificable en la medida que la situación cambie.

I) El concepto de "clase social" se comprende en forma dinámica y global a los 16 años de edad.

Conell halló que las distintas clases sociales son comprendidas como compartimentos, para luego, a la edad de 16 años

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