El Diario De Cinthya
Enviado por • 2 de Diciembre de 2012 • 1.973 Palabras (8 Páginas) • 505 Visitas
Ana María Shua nació en Buenos Aires. Es profesora
de Letras egresada de la Universidad de Buenos Aires,
guionista y escritora de novelas y cuentos para niños,
jóvenes y adultos. Ha recibido, entre otras distinciones,
la beca Guggenheim, en 1993. En Alfaguara y Santillana
se encuentran algunos de sus libros: El valiente y
la bella, Los monstruos del Riachuelo, Cuentos con
magia, Las cosas que odio y otras exageraciones y
Vidas perpendiculares.
Lucía Laragione nació en Buenos Aires en 1946. Antes
de formarse como autora con distintos maestros,
pasó por las aulas del Conservatorio Nacional de Arte
Dramático y de la Facultad de Filosofía y Letras. A partir de 1982, publicó libros para niños y jóvenes. Como
dramaturga, recibió importantes reconocimientos por
sus obras de teatro.
En Alfaguara ha publicado, en la Serie Azul, El mar en
la piedra; los libros de cuentos Amores que matan y
Tratado universal de monstruos y la novela El loco de
Praga.
2. Síntesis del libro
Personajes: Emanuel Rizzo o Manuel de los Rizos;
el tío Francis; la Niña Margarita; Remigia, la esclava
negra; don Blas de Ulloa; Mateo, Juan Antonio y una
larga serie de personajes reales (Manuel Belgrano, Juan
José Castelli, Juan José Paso, entre otros).
Lugar: la acción se desarrolla en Buenos Aires, pero en
dos momentos bien diferenciados: 1810 y el siglo xxi.
Argumento: Emanuel es un chico que viaja dos siglos
hacia el pasado, en una máquina del tiempo que ha
construido su tío. Llega a la Buenos Aires colonial y se
hospeda en la casa de don Blas de Ulloa. Allí conoce
a Margarita, la nieta de su anfitrión, con quien no
parece llevarse muy bien en un primer momento. Sin
embargo, los acontecimientos políticos irán modificando el vínculo y a los propios personajes con el
transcurso de los días.
Análisis: la novela está dividida en veintinueve capí-
tulos, en los que se alternan dos registros bien
diferenciados: por un lado, el oral, que corresponde a
las grabaciones de Emanuel y, por otro, las notas que
escribe Margarita en su diario íntimo. El primero y el
último tramo de la novela acontecen en el siglo xxi y
hacen referencia a la partida y el regreso del muchacho a esta época; los restantes capítulos, siempre
desarrollados cronológicamente, abarcan poco más
de un mes (del 21 de abril al 26 de mayo de 1810). La
frecuencia de los testimonios, en ambos casos, está
ligada a la intensidad de los hechos. Por ejemplo, el 22
de mayo ocupa varios fragmentos.
El predominio de la primera persona y el tono
autobiográfico facilitan el acercamiento al mundo
interior de los protagonistas. La convivencia de esas
dos perspectivas diferentes enriquece la mirada sobre
los personajes, ya que el doble relato de algunos
hechos permite confrontar las versiones y, en otras
oportunidades, complementarlas.
La novela parte de un tema propio de la ciencia-ficción,
como es el viaje en el tiempo. Si bien aquí aparece
efectivamente una máquina, que no podemos dejar
de asociar con su antecedente literario, La máquina
del tiempo de Herbert G. Wells, la preocupación
científica está restringida, ya que la atención del
relato se centra en el pasado al que arriba Emanuel.
Es en este punto donde entra en juego la ficción
histórica, porque el muchacho se transforma en un
testigo y partícipe privilegiado de los hechos por su
cercanía a don Blas, quien milita en las filas de los
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1revolucionarios. Por medio de variados procedimientos
(diálogos entre personajes reales, descripciones, citas
textuales) se narran los sucesos que dieron lugar al 25
de Mayo de 1810. La recreación de la época se apoya en
las múltiples referencias a próceres, lugares, situaciones
y una cronología respetuosa de la Historia.
Simultáneamente, se plantea la relación entre
Margarita y Emanuel, en la que no solo se contrastan
dos épocas, dos usos del español, sino también dos
maneras de pensar lo femenino y lo masculino, la
amistad y el amor en un momento clave de la vida
de los personajes, como es la adolescencia. Esta
variedad de conflictos da como resultado una historia
entretenida y rica por sus múltiples matices.
3. Temas transversales y conexiones curriculares
Temas transversales
n Educación para la no discriminación
l Repasar qué normas y actividades regían la vida de
las mujeres en la época de la colonia. En este sentido,
¿qué cambios experimenta Margarita a partir de la
presencia de Emanuel en su casa? Luego, comparar la
situación de las mujeres en el siglo xix con la actual.
Formular conclusiones.
l Reflexionar acerca de las causas por las cuales un
determinado rasgo físico se convierte en motivo de burlas,
como le pasa a Emanuel con su estatura. Debatir acerca del
contenido discriminatorio que encarnan estas conductas.
n Educación para la democracia
l Explicar cómo estaba organizado el poder en 1810,
tomando como punto de partida las referencias a este
tema presentes en la novela. Luego, comparar dicho sistema
político con el que está vigente en nuestro país hoy.
Conexiones curriculares
n Con Ciencias sociales
l A partir de la información que Emanuel ofrece sobre
las costumbres, alimentación y vida cotidiana de la
colonia, profundizar la investigación de estos temas.
Volcar los resultados en láminas y dibujos y organizar
una muestra. Si se animan, pueden ofrecer algunos de
los platos típicos de la época.
l Confeccionar un plano de Buenos Aires en la época
de la colonia. Ubicar en él todas las calles, los edificios y
sitios históricos que se mencionan en el libro. Consultar
diferentes fuentes para realizar este trabajo.
l Retomar la lista de personajes reales confeccionada
en “Comprensión de lectura”. Dividirse en grupos y trabajar cada uno con un personaje diferente. Determinar
la función de esos próceres durante la Revolución de
1810. Luego, averiguar qué otros roles desempeñaron
en los años siguientes.
n Con Literatura
l Investigar cuándo fue publicada La máquina del
tiempo de Herbert G. Wells y cuál ha sido la importancia de esa obra en la literatura. Proponer su lectura
y analizar de qué manera se relaciona con la novela
Diario de un viaje imposible.
l Buscar la versión completa del poema de Rubén
Darío que aparece en la página 123 (“Margarita, está
linda la mar…”) y analizarlo. ¿Qué otros autores y
obras se mencionan en la novela? ¿Qué personajes los
nombran? ¿En qué circunstancias?
4. Contenidos
n Conceptuales
4 La novela histórica: elementos reales y elementos
ficcionales.
4 El diario íntimo.
4 Lectos y registros.
4 Los tipos de narrador y el punto de vista. El narrador
protagonista.
n Procedimentales
4 Reconocimiento de los indicios que el autor incluye
en el texto para que el lector pueda reconstruir el
momento histórico al que alude la ficción.
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2l Identificación de los diferentes subgéneros narrativos (histórico, ciencia-ficción, de aventuras) y sus
características sobresalientes.
l Caracterización del diario íntimo (destinatario,
narrador, subgénero).
l Diferenciación de las variaciones del lenguaje que se
producen por las características del hablante y por la
situación comunicativa.
l Identificación del tipo de narrador de acuerdo con el
conocimiento que tiene de la historia y la ubicación de
aquel en relación con los hechos narrados.
n Actitudinales
l Valoración del trabajo de investigación que encararon las autoras en este libro para la recreación de la
época.
l Compromiso frente a las temáticas ligadas con la
Historia argentina y la identidad de nuestro pueblo.
l Valoración de la lengua en su aspecto comunicativo
y representativo.
5. Propuestas de actividades
Antes de la lectura
n Conocimientos previos
l Preguntarles a los chicos: si existiera la máquina del
tiempo, ¿cómo la imaginan? Si tuvieran la posibilidad
de transportarse en ella, ¿a qué época les gustaría
viajar? ¿Por qué? Confeccionar una lista con las cosas
que llevarían para esa travesía y justificar su elección.
Por último, narrar alguna experiencia acaecida durante
esa aventura.
l Determinar las diferencias que encuentran entre
una novela histórica y un manual de texto de Ciencias
Sociales.
n Trabajo con los paratextos
l ¿Por qué se tratará de un viaje “imposible”?
l Leer el comentario de contratapa y anticipar el
género de la obra, el tipo textual, los narradores y
cuándo se desarrolla la acción.
Comprensión de lectura
l Anotar los personajes de la novela. Clasificarlos
según sean reales o ficticios. Luego, determinar quiénes
apoyan la revolución y quiénes se oponen a ella. Por
último, aplicar otros criterios de clasificación (época /
género / importancia dentro del relato / clase social).
l Analizar cómo evoluciona la relación entre Margarita
y Emanuel. ¿Qué sentimientos van experimentando?
¿Qué piensa uno del otro? ¿Qué hechos significativos
producen cambios en el vínculo?
l Responder:
– ¿Cómo, cuándo y por qué Emanuel llega a 1810?
– ¿Cuándo y cómo pierde su máquina? ¿Qué consecuencias trae ese hecho? ¿Dónde estaba la máquina
finalmente? ¿Quién la descubre? ¿Quién la había
sustraído? ¿Por qué?
– ¿Cuál es la hipótesis de Remigia acerca de la
verdadera identidad de Manuelito? ¿En qué datos se
apoya para sostenerla? ¿Qué posibilidades maneja
Margarita?
– ¿Cómo la presencia de Manuelito influye en la
vida de Margarita? ¿Qué nuevas experiencias tiene la
niña?
– ¿Cuántas veces se disfraza Margarita? ¿En qué
consiste cada aventura?
– ¿Cuándo se produce el regreso de Emanuel al siglo
XXI? ¿Qué consecuencias tiene ese episodio?
l A medida que avancen con la lectura, registrar
los comportamientos de Manuel que Margarita
considera “extraños” y resultan claros indicios de
su verdadera identidad y procedencia. Justificar las
respuestas.
l Organizar una línea de tiempo para ir ubicando los
sucesos históricos que aparecen en la novela. Luego,
determinar con cuáles se relacionó directamente
Emanuel y en qué consistió su participación.
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4
l Identificar los objetos del siglo xxi que Emanuel
introduce en la época de la colonia. ¿En qué circunstancias los utiliza? ¿Qué reacción provocan entre los
personajes?
Después de la lectura
l Comentar la lectura: ¿Qué les ha parecido el libro? ¿Les
hubiera gustado viajar a 1810 como lo hizo Emanuel?
¿Qué imaginan que le contestaron los dioses a Remigia
cuando les transmitió la pregunta de Margarita? ¿Cómo
interpretan el episodio del cuadro con el que se cierra el
diario del muchacho?
l Confeccionar una lista con las cosas que le llaman la
atención a Emanuel de la gente del siglo xix. ¿Cuáles
son las diferencias más notorias con el siglo xxi? Volcar
la información en un cuadro comparativo, organizado
en ANTES y AHORA.
l Redactar un apéndice para la novela donde se aclaren
los términos que a Emanuel y a Margarita les resultan
desconocidos (jacobino, batería, brevas).
l Organizar una visita a La Manzana de las Luces, el
Cabildo y la Plaza de Mayo.
l Para quienes deseen leer otras historias ambientadas
en la época de la Revolución de Mayo, les recomendamos El aprendiz de Mario Méndez, en la Serie Azul, y
Sangre Negra de Eduardo González, en la Serie Roja,
ambos publicados por Alfaguara Juvenil.
6. Taller de escritura
l A partir de los parlamentos referidos por don Blas y las
grabaciones de Emanuel, redactar una argumentación
que recupere las razones de los patriotas en el Cabildo
Abierto del 22 de mayo
l ¿Qué mentiras inventa don Blas para ocultar la verdadera identidad de Emanuel? Tomando como punto de
partida esas invenciones, escribir la biografía apócrifa
del protagonista.
l Revisar atentamente las descripciones extrañadas que
aparecen en las páginas 17 (el celular con el que Emanuel
escucha música) y 29 (el jean del pantalón). Luego,
imaginar cómo Margarita hubiera caracterizado alguno
de los otros objetos que su amigo se llevó de viaje: la
mochila / una linterna a pila / un cuaderno / biromes.
Producir los textos y compartirlos con el grupo.
l Escribir algunas páginas del diario de Margarita o de
Emanuel donde se narre algún hecho especialmente
significativo de la vida de los personajes, posterior a su
despedida.
Redacción: María Cristina Pruzzo
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