Escuelas Lancasterianas

con los compañeros

El sistema educativo español es el de preparar a los estudiantes para participar activamente en la vida social y cultural, esto depende de la posición que cada uno ocupe en el entramado social del grupo y del tipo de relaciones que establezca con los compañeros.

La familia, la escuela, y medios de comunicación tienen un papel muy importante en el origen de la interacción social.

Antes de llegar a la escuela el niño tiene pocas posibilidades de establecer relaciones con sus iguales.

El conjunto de las experiencias, que adquiere en el núcleo familiar permite en el niño aprender a comportarse en situaciones sociales.

• Los niños que han mantienen un apego positivo y estable a su familia, son niños con mayor competencia social.

• El estilo paterno hostil e inconsistente se asocia con la incompetencia.

• El estilo autoritativo lo hace con destreza social.

KOCHANSKA, exploro cómo influyen las técnicas de aserción de la madre en sus hijos, contribuyendo a la cualidad del niño durante las interacciones con los iguales:

• Madres con estrategias aversivas o disruptivas: niños agresivos y sin éxito con sus iguales.

• Madres con control negativo: niños agresivos y sin éxito con sus iguales.

• Madres educadas y que dan consejos: niños raramente mal hablados y coercitivos con sus iguales.

• Madres poco claras en sus mandatos: niños menos afortunados en sus interacciones y menos prosociales con sus iguales.

PUTALLAZ, en sus estudios demostró que los chicos competentes mostraron tener padres que preferían juegos físicos con manifestación emocional y madres que estimulaban verbalmente a sus hijos, con lenguaje explicativo y no coercitivo.

DEKOVIC Y JANSSENS en sus investigaciones establecieron la medida de la conducta parental y el estatus sociométrico de los niños, ya que las prácticas paternas estimulan la orientación positiva con sus iguales.

• Los padres de los niños populares eran los que mostraban un estilo autoritativo-democrático cuando interactuaban con sus hijos.

• Los padres de los niños rechazados en el aula mostraban un mayor uso del estilo autoritario-restrictivo.

BANDURA ha demostrado suficiente el notable papel que juegan los modelos filmados y simbólicos en la estructuración general de la personalidad y en el tipo de conducta interactiva que adoptan los niños.

Características generales de las relaciones entre iguales en la educación infantil y primaria

Las primeras relaciones en los años de Educación Infantil se establecen en torno a que los niños suelen establecer sus primeras relaciones tomando en cuenta características biológicas, relaciones de amistad y la preferencia que se tienen entre los amigos. Los niños que molestan, no siguen las reglas etc, son rechazados, aunque hay también quien pretende seguir a este tipo de niños.

Existe una clasificación de amigos.

Desde un principio son aceptados los niños que son cooperativos y que participan en juegos y actividades.

En la edad escolar el concepto de amistad sufre una importante evolución que lo transforma de una relación entendida como interacción física y momentánea en una relación más sofisticada.

El tamaño de grupos aumenta poco a poco a lo largo de los años y su organización se establece poco a poco en su función de criterios más serios, como metas y objetivos que se pretenden.

El concepto de habilidad social y su medición en el aula: las técnicas sociometrícas

Numerosos

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