Formatos de control de lectura
Enviado por jesustark • 8 de Octubre de 2015 • Tareas • 1.732 Palabras (7 Páginas) • 646 Visitas
MAESTRO LUIS ERASMO POZOS VAZQUEZ
A.- Reporte de Lectura
1.- Extensión mínimo 2 cuartillas, máximo 3, espacio 1.5, letra Arial 12 puntos, sistema de citas y referencias Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA).
2.- Al inicio del control de lectura se anotará la referencia bibliográfica a renglón cerrado, después dar pie al nombre del estudiante, nombre de la licenciatura o maestría e institución, correo electrónico. Posteriormente:
3.- Narrar cuál es el planteamiento, argumentación o razonamiento central de la lectura.
4.- Identificar como el autor establece diálogos y debates con otros autores o teorías.
5.- Identificar categorías o conceptos relevantes que explican “el hecho social o educativo” y cómo este puede ser aplicado al proyecto de investigación, o bien:
relacionarlo con la observación y análisis de la práctica, y/o en el marco de la materia de estudio.
6.- Finalmente el trabajo cerrará con una opinión personal del estudiante en el sentido de cómo la lectura le ayuda a su proyecto de investigación y a la comprensión de la realidad educativa de su contexto y de otros entornos.
En su caso a los propósitos de la materia de estudio o del bloque.
* Previo.- Aplicar procedimiento de lectura.
6-C LEPrim |
GESTION ESCOLAR
TITULO.- AUTOR.-
TEMA: B-I
ASPECTOS | CONTENIDOS Y/O DEFINICIONES |
ENSEÑANZA EDUCACIÓN | |
APRENDIZAJE | |
RESULTADOS O PRODUCTOS DE LA ENZA. | |
PAPEL DEL ALUMNO | |
PAPEL DEL MAESTRO | |
ACTIVIDADES |
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO. PLANTEL 1 SLP.
ALUMNO(A):
2-B LET |
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. CUESTIONES BASICAS I[pic 1]
TITULO.- Los nuevos rumbos de la Didáctica. AUTOR.- Ramírez, Rafael, en Concepción Jiménez A.
(Antología.) Rafael Ramírez y la Escuela Rural Mexicana, México, SEP/El Caballito (Biblioteca
Pedagógica), 1998, pp. 77-80.
TEMA: B-I Los nuevos rumbos de la Didáctica.
ASPECTOS | MODELO TRADICIONAL | MODELO TEORÍA ACTIVA |
ENSEÑANZA | ||
APRENDIZAJE | ||
EDUCACIÓN | ||
PAPEL DEL ALUMNO | ||
PAPEL DEL MAESTRO |
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO. PLANTEL 1 SLP.
2-C LET |
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. CUESTIONES BASICAS I.[pic 2]
TITULO.- Los nuevos rumbos de la Didáctica. AUTOR.- Ramírez, Rafael, en Concepción Jiménez A.
(Antología.) Rafael Ramírez y la Escuela Rural Mexicana, México, SEP/El Caballito (Biblioteca
Pedagógica), 1998, pp. 77-80.
TEMA: B-I Los nuevos rumbos de la Didáctica.
- Argumentación o razonamiento central de la lectura.
- Identificar como el autor establece diálogos y debates con otros autores o teorías.
Ideas fundamentales. Identificar categorías o conceptos relevantes.
- Relacionarlo con la observación y análisis de la práctica, y/o en el marco de la materia de estudio.
- Opinión personal de cómo la lectura le ayuda a la comprensión de la realidad educativa de su contexto y de otros entornos y/o en su caso a los propósitos de la materia de estudio o del bloque.
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO. PLANTEL 1 SLP.
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2- LET |
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. CUESTIONES BASICAS I.[pic 3]
TITULO.- Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el
Aula, México, Cooperación Española/ SEP Biblioteca del Normalista, pp. 48-51.
AUTOR.- Monereo, Carles (Coord.) (Antología.)
TEMA: B-I “Enseñar y aprender, dos caras de la misma moneda”.
• Las consideraciones que presenta el autor para fundamentar su afirmación: “Enseñar y aprender, dos caras de la misma moneda”.
• ¿Qué ideas se presentan en torno a la relación aprender-enseñar?
• Identificar los aspectos comunes entre la función de mediador de los adultos a los jóvenes y la enseñanza intencionada.
- En el marco del texto, ¿qué se entiende por “simetría entre enseñar y aprender”?
Fundamentar la opinión personal sobre la siguiente frase: “aprendo-como-me-lo enseñaron, enseño-como-lo-aprendí”.
- Escribir los acuerdos a que llegue el equipo y fundamentarlos cuando se presenten al grupo.
c) Como resultado de los comentarios, acuerdos de grupo y el análisis de los textos, de manera individual redactar un texto sobre lo que significa enseñar y aprender y los roles que tienen el maestro y el alumno.
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO. PLANTEL 1 SLP.
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