Formatos de control de lectura
jesustarkTarea8 de Octubre de 2015
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MAESTRO LUIS ERASMO POZOS VAZQUEZ
A.- Reporte de Lectura
1.- Extensión mínimo 2 cuartillas, máximo 3, espacio 1.5, letra Arial 12 puntos, sistema de citas y referencias Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association (APA).
2.- Al inicio del control de lectura se anotará la referencia bibliográfica a renglón cerrado, después dar pie al nombre del estudiante, nombre de la licenciatura o maestría e institución, correo electrónico. Posteriormente:
3.- Narrar cuál es el planteamiento, argumentación o razonamiento central de la lectura.
4.- Identificar como el autor establece diálogos y debates con otros autores o teorías.
5.- Identificar categorías o conceptos relevantes que explican “el hecho social o educativo” y cómo este puede ser aplicado al proyecto de investigación, o bien:
relacionarlo con la observación y análisis de la práctica, y/o en el marco de la materia de estudio.
6.- Finalmente el trabajo cerrará con una opinión personal del estudiante en el sentido de cómo la lectura le ayuda a su proyecto de investigación y a la comprensión de la realidad educativa de su contexto y de otros entornos.
En su caso a los propósitos de la materia de estudio o del bloque.
* Previo.- Aplicar procedimiento de lectura.
6-C LEPrim |
GESTION ESCOLAR
TITULO.- AUTOR.-
TEMA: B-I
ASPECTOS | CONTENIDOS Y/O DEFINICIONES |
ENSEÑANZA EDUCACIÓN | |
APRENDIZAJE | |
RESULTADOS O PRODUCTOS DE LA ENZA. | |
PAPEL DEL ALUMNO | |
PAPEL DEL MAESTRO | |
ACTIVIDADES |
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO. PLANTEL 1 SLP.
ALUMNO(A):
2-B LET |
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. CUESTIONES BASICAS I[pic 1]
TITULO.- Los nuevos rumbos de la Didáctica. AUTOR.- Ramírez, Rafael, en Concepción Jiménez A.
(Antología.) Rafael Ramírez y la Escuela Rural Mexicana, México, SEP/El Caballito (Biblioteca
Pedagógica), 1998, pp. 77-80.
TEMA: B-I Los nuevos rumbos de la Didáctica.
ASPECTOS | MODELO TRADICIONAL | MODELO TEORÍA ACTIVA |
ENSEÑANZA | ||
APRENDIZAJE | ||
EDUCACIÓN | ||
PAPEL DEL ALUMNO | ||
PAPEL DEL MAESTRO |
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO. PLANTEL 1 SLP.
2-C LET |
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. CUESTIONES BASICAS I.[pic 2]
TITULO.- Los nuevos rumbos de la Didáctica. AUTOR.- Ramírez, Rafael, en Concepción Jiménez A.
(Antología.) Rafael Ramírez y la Escuela Rural Mexicana, México, SEP/El Caballito (Biblioteca
Pedagógica), 1998, pp. 77-80.
TEMA: B-I Los nuevos rumbos de la Didáctica.
- Argumentación o razonamiento central de la lectura.
- Identificar como el autor establece diálogos y debates con otros autores o teorías.
Ideas fundamentales. Identificar categorías o conceptos relevantes.
- Relacionarlo con la observación y análisis de la práctica, y/o en el marco de la materia de estudio.
- Opinión personal de cómo la lectura le ayuda a la comprensión de la realidad educativa de su contexto y de otros entornos y/o en su caso a los propósitos de la materia de estudio o del bloque.
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO. PLANTEL 1 SLP.
*
2- LET |
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. CUESTIONES BASICAS I.[pic 3]
TITULO.- Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el
Aula, México, Cooperación Española/ SEP Biblioteca del Normalista, pp. 48-51.
AUTOR.- Monereo, Carles (Coord.) (Antología.)
TEMA: B-I “Enseñar y aprender, dos caras de la misma moneda”.
• Las consideraciones que presenta el autor para fundamentar su afirmación: “Enseñar y aprender, dos caras de la misma moneda”.
• ¿Qué ideas se presentan en torno a la relación aprender-enseñar?
• Identificar los aspectos comunes entre la función de mediador de los adultos a los jóvenes y la enseñanza intencionada.
- En el marco del texto, ¿qué se entiende por “simetría entre enseñar y aprender”?
Fundamentar la opinión personal sobre la siguiente frase: “aprendo-como-me-lo enseñaron, enseño-como-lo-aprendí”.
- Escribir los acuerdos a que llegue el equipo y fundamentarlos cuando se presenten al grupo.
c) Como resultado de los comentarios, acuerdos de grupo y el análisis de los textos, de manera individual redactar un texto sobre lo que significa enseñar y aprender y los roles que tienen el maestro y el alumno.
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO. PLANTEL 1 SLP.
2- LET |
TITULO.- AUTOR.- [pic 4]
(Antología.)
TEMA: B-I
LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA. CUESTIONES BASICAS I.
- Argumentación o razonamiento central de la lectura.
- Identificar como el autor establece diálogos y debates con otros autores o teorías. Ideas fundamentales. Identificar categorías o conceptos relevantes.
- Relacionarlo con la observación y análisis de la práctica, y/o en el marco de la materia de estudio.
- Opinión personal de cómo la lectura le ayuda a la comprensión de la realidad educativa de su contexto y de otros entornos y/o en su caso a los propósitos de la materia de estudio o del bloque.
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO. PLANTEL 1 SLP.
*
2- LET |
TITULO.- AUTOR.- [pic 5]
(Antología.)
TEMA: B-I
INDICADORES PARA LA OBSERVACIÓN. |
I.- ENSEÑANZA, el papel del Maestro. 1.- La conservación de los modelos implícitos y su influencia en las expectativas familiares. 2.- La reproducción de la experiencia educativa del maestro. 3.- ¿Emplea métodos activos, como el de centros de interés, el de proyectos, problemas y globalizadores de la enseñanza? (R R) 4.- Enseñar es instruir a alguien, darle la ciencia ya elaborada, doctrina de la receptividad. (R R) 5.- El mejor modo de enseñar las cosas a los niños era empeñarlos en aprenderlas por sí mismos. (R R) 6.- La tradición en la enseñanza. 7.- Modelo 1 Enseñar presupone que el niño quiere hacer x, y de hecho, puede estar tratando de hacer x, son acciones demostrativas en actuaciones “para hacer las cosas bien” (JSB) 8.- El maestro trata de transmitir una habilidad, que ha adquirido por medio de la práctica repetida, a un aprendiz que, a su vez, debe practicar el acto así enseñado, si quiere tener resultados.(JSB Modelo 1) 9.- Enseñar es suponer que el alumno “no conoce que p”, entonces es ignorante a ciertos hechos, reglas o principios que se pueden transmitir exponiéndolos. (JSB Modelo 2 Conocimiento proposicional “saber que”) 10.- Supuesto la mente del alumno es una tabula rasa, una pizarra en blanco, el conocimiento puesto en la mente es acumulativo. (JSB Modelo 2 Conocimiento proposicional “saber que”) 11.- El maestro trata de penetrar en lo que el niño piensa y en cómo llega a lo que ahora cree, así la pedagogía consiste en ayudar al niño a comprender mejor, lo que se favorece mediante discusión y colaboración. (JSB Modelo 3) 12.- Las teorías ingenuas del alumno son puestas en armonía con las de los padres y maestros mediante la argumentación, colaboración y negociación. (JSB Modelo 3) 13.- La atención diversificada a los alumnos. 14.- El libro de texto, presencia y uso. 15.- Las características de las tareas y trabajos que se solicitan a los alumnos. 16.- La exposición de los maestros y su relación con las actividades individuales y colectivas, ¿para qué se proponen? 17.- ¿Cómo se evalúa? II.- APRENDIZAJE, el papel del Alumno. 1.- ¿El aprendizaje es una forma de memorización? (C) 2.- ¿El aprendizaje es una forma de repetición hasta obtener la práctica, adquirir una habilidad, una destreza, una agilidad? (C) 3.- ¿Para aprender el alumno permanece inmóvil, quieto, inactivo y pendiente de las palabras del profesor? (R R) 4.- El aprendizaje como proceso de cambio del sujeto, en la adquisición constante de experiencia. (R R) 5.- Doctrina de la actividad, el alumno aprende cuando ha sido galvanizado en interés, atención y esfuerzo en relación con un hecho, una situación o una actividad de valor indiscutible. (R R) 6.- Modelo 1 “saber hacer”. Supuestos: El niño no sabe cómo hacer x, el niño puede aprender cómo hacer x si se le muestra, (JSB) 7.- Para aprender por imitación, el niño debe reconocer los objetivos que busca el maestro, los medios para alcanzar estos fines y que la acción demostrada lo llevará con éxito a esa meta. (JSB Modelo 1) 8.- Supuesto la mente del niño es pasiva, un receptáculo, las insuficiencias son por falta de capacidad mental o bajo cociente de inteligencia. (JSB Modelo 2 Conoc. proposicional “saber que”) 9.- Los niños construyen un modelo del mundo para dar sentido a su propia experiencia, expresa sus propias opiniones y lograr el contacto con otros con diferentes ideas. (JSB Modelo 3) 10.- El niño es capaz de razonar, de pensar acerca de su propio pensamiento, de corregir sus ideas mediante la reflexión. (JSB Modelo 3) 11.- Las normas y la organización escolar. 12.- La adopción del modelo implícito por parte de los alumnos. * Solicitar a los alumnos y maestros de grupo apuntes, cuestionarios, productos de trabajo y exámenes. |
MODELOS DE LA PEDAGOGÍA. Jerome S. Bruner
ASPECTOS | Los niños nos imitan: saber hacer | Aprendizaje por exposición didáctica: conocimiento proposicional. | Los niños como pensadores: intercambio intersubjetivo. | El niño persona enterada: conocimiento “objetivo” |
ENSEÑANZA: PAPEL DEL MAESTRO. | ||||
APRENDIZAJE: PAPEL DEL ALUMNO |
TRES MODELOS DE ENSEÑANZA J. P. ASTOLFI
MODELOS/ ASPECTOS | LA TRANSMISIÓN | EL CONDICIONAMIENTO | EL CONSTRUCTIVISMO |
ENSEÑANZA, PAPEL DEL MAESTRO | |||
APRENDIZAJE, PAPEL DEL ALUMNO | |||
EVALUACIÓN |
MODELOS DE LA PEDAGOGÍA de J. S. BRUNER |
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