HISTORIA DE LA TELESECUNDARIA Antecedentes de la Telesecundaria

CAPITULO I

ESCUELA Y CONTEXTO

HISTORIA DE LA TELESECUNDARIA

Antecedentes de la Telesecundaria

Una vez que se creó la Secretaria de Educación Pública, la cual tuvo inicio durante el siglo XX donde México presentaba alarmantes condiciones de analfabetismo, ya que las primeras acciones  tuvieron que ver con la alfabetización  y la ampliación de la cobertura en educación primaria, nivel que hasta 1992 era el único obligatorio. Con el tiempo ampliaron la cobertura de los niveles subsecuentes como la secundaria, haciéndola también obligatoria

Como antecedente de la telesecundaria, podemos mencionar que se crearon los programas de Alfabetización, “Yo puedo hacerlo”, y “Un poco más”, que hicieron uso de los medios de apoyo a la labor educativa (programas de televisión y documentos de ayuda para la realización de ejercicios por parte de los estudiantes).

El 5 de septiembre de 1966, arrancó un estudio experimental para ofrecer educación secundaria con el apoyo de la televisión. Durante la puesta en prueba del proyecto de la Secundaria por Televisión, destaca la participación comprometida del Profesor Álvaro Gálvez y Fuentes, quien convencido del beneficio  que resultaría para los alumnos de las poblaciones rurales, organizó el servicio para alumnos de secundaria en edad escolar, con un docente, apoyado con programas de televisión y comparando los resultados del aprovechamiento obtenidos por los alumnos del proyecto con otro de educación secundaria general.

Para el proyecto fue necesario, seleccionar a profesores especialistas, para que fungieran como telemaestros, quienes seleccionaban información y la presentaban ante las cámaras, siguiendo un plan de clases  de  20 minutos. Durante  este estudio, los maestros monitores, daban a  conocer de manera previa el contenido de las clases televisadas.

El estudio experimental estuvo sujeto a una evaluación, donde se demostró que podía variar el esquema de un grupo de alumnos de secundaria con 10 docentes especialistas, de otro, donde un grupo fue atendido por un docente con el apoyo de “las clases televisadas”.

La Creación de la Telesecundaria.

El dos de enero de 1968, el Lic. Agustín Yáñez, Secretario de Educación Pública, estableció la validez oficial a los estudios realizados a través de este nuevo servicio por televisión, se diseño un plan y programas de estudio vigente, el cual estaba organizado  con  10 asignaturas por grado.

La programación de las clases televisadas, se transmitía por circuito abierto a través del canal 5 del telesistema mexicano, y una repetidora en el canal 16.

El 21 de enero de 1968 inició la atención educativa de la secundaria por televisión en 8 entidades: D.F., Estado de México, Morelos, Oaxaca, Veracruz, Puebla, Tlaxcala e Hidalgo.

En las primeras décadas de 1972 se crea el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE) y el Centro para los Estudios de los Medios y Procedimientos Avanzados en Educación (CEMPAE), vinculándose con la Secundaria por Televisión, se modificó el Plan  de Estudios de Educación Secundaria uno por áreas de conocimiento y otro por asignaturas.

Los componentes externos que utilizaron en la Secundaria por Televisión  fueron: el uso de la Tecnología; lo curricular como planes y programas de estudios; planeaciones y diseños de clases que estaban a cargo del telemaestro; las clases televisadas; los materiales educativos; las capacitaciones para el telemaestro en el uso de materiales de apoyo, el control escolar y la acreditación.  Componentes que se desarrollaban en áreas centrales.

Algunos componentes internos en la escuela fueron: la formación de un patronato que proporcionaba ayuda a la escuela, la integración de una escuela por teleaulas, distribución de horarios de clases televisada de 20 minutos y el ingreso de alumnos en edad escolar del medio rural.

En este contexto  se desarrolló una primera generación de materiales educativos basados en el plan 1973 por áreas, que se  puso al alcance de los alumnos y maestros. Los textos recibieron el nombre de Guías de Estudio y se produjeron para cada área. Con ellos se crearon las condiciones para reafirmar el papel del docente, ahora como responsable del proceso de enseñanza y al alumno como la parte central del proceso aprendizaje. En materia televisiva, se creó la primera generación de programas de televisión, con conductores profesionales y actores que abordaban los contenidos de estudio.

Por otra parte se fortaleció la capacitación al maestro de nuevo ingreso y se abrió la actualización docente; ambas operaban con la misma metodología de trabajo educativo, que se empleaba con los alumnos y con el esquema centralizado de la época.

En 1982 se creó la Telesecundaria de Verano, un servicio orientado al abatimiento de los índices de deserción, reprobación y bajo rendimiento académico. Los cursos se impartieron año con año, durante el periodo de receso escolar y se dio oportunidad  a  alumnos de otros servicios educativos.

Por otra parte se fortaleció una cultura de seguimiento y evaluación, a través de foros denominados Reuniones Académicas Regionales y Reuniones Académicas Nacionales, donde se convocó a figuras como docentes, directores, supervisores o responsables del servicio para dirigir y orientar aspectos académicos del servicio. Otras de las facetas de este crecimiento se observa al analizar el número de escuelas, pues mientras las secundarias generales, particulares, técnicas y para trabajadores, bajaron su presencia relativa en el número de escuelas a nivel nacional el de telesecundarias iba en aumento.

En el campo educativo, se aplicó el programa para la modernización educativa 1989-1994, cuyas acciones dieron lugar a la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), publicado el Diario Oficial  en la Federación del 19 de mayo de 1992.

El Acuerdo condujo a la modificación del Artículo Tercero Constitucional, publicado el 5 de marzo de 1993. Y a la emisión actual Ley General de la Educación, publicada el 13 de julio de 1993, la incluyó dentro de la Educación Básica a la Educación Secundaria.

En 1993 se emitió el Plan y Programas de Estudio de Educación Secundaria, que se organizó por asignaturas, según los grados primero, segundo y tercero, esto significó una intensa actividad académica.

Se concretó un conjunto de conceptos relativos al aprendizaje y la enseñanza que recibió el nombre de Modelo Pedagógico de Telesecundaria.

El plan 1993 y el Modelo Pedagógico de Telesecundaria, se tradujeron en la práctica en una nueva generación de materiales educativos que abarco los cursos regulares en las materias denominadas Asignaturas Académicas, los cursos de Telesecundaria de Verano, y los materiales para la capacitación y la actualización docente.

El Modelo Pedagógico de Telesecundaria poseía un fuerte componente metodológico, que se probó en 1991 y 1992 mediante el estudio cuyo propósito fue indagar sobre la metodología y el conjunto de apoyos educativos. Gracias a estos esfuerzos respecto a los materiales educativos, se pasó del esquema de Guías de Estudio y el programa de televisión, a otro, donde cada alumno contaba con dos libros, uno denominado Guía de Aprendizaje, que organizó la actividad educativa y otro denominado Conceptos Básicos, que contenía la información.

Cerraban este círculo los programas de televisión, uno por hora de clase y la Guía Didáctica, que apoyó la labor del docente, se establecieron textos que recibieron el nombre de volúmenes.  Según las investigaciones relativas a la educación pública, se afirma que en telesecundaria los cambios más importantes en los últimos veinte años han sido la mejoría en la calidad de los libros de texto y el currículo.

La Red EDUSAT se convirtió en un elemento de comunicación, difusión y apoyo a la educación, atiendiendo a todo el Sistema Educativo Nacional, permitió ampliar la cobertura pues se superaron las restricciones que tenia la señal transmitida mediante estaciones terrenas gracias a eso alcanzo una cobertura nacional.

Durante 1996, Telesecundaria se ofreció como un elemento de cooperación en materia educativa en el marco del Acuerdo de Cooperación en Materia de Educación a Distancia entre México y Centroamérica donde tuvo un ámbito en el cual la cobertura se ofreció a diferentes países: retomándose en  Panamá, El Salvador, Costa Rica, Guatemala y en Honduras.

Telesecundaria en la primera década del siglo XXI.

Dentro de esto se destaca que la Telesecundaria obtiene un servicio de educación básica, público y escolarizado, atiende principalmente  a los adolescentes que viven en las zonas rurales, opera un maestro por grupo apoyado con una metodología contenida en  materiales didácticos específicos, la mayoría de los docentes cuenta con una formación en el área educativa, egresado de la normal superior, ahora en especialidad de telesecundaria. Se opera en las 32 entidades del país a través de 38 servicios operativos, cuenta con el menor índice de deserción y de reprobación y la eficiencia terminal más alta en relación con los otros servicios del nivel.

Los recursos se obtienen previa elaboración de un programa estatal de fortalecimiento, dando lugar en el 2006 a una versión denominada modelo renovado de telesecundaria, en el cual se manejan y desarrollan las TIC´S es decir el uso de la tecnología como lo es la enciclomedia, permitiendo al alumno investigar y aprender de manera autónoma, aplicando sus conocimientos en su contexto social, se adecua el modelo de manera que atienda, a los objetivos y enfoques de los nuevos programas y a las necesidades de los adolescentes actuales, cabe mencionar que el recurso televisivo se sigue utilizando

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