LINEAMIENTOS

EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA

COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL HUAJUAPAN

“COMUNIDAD INTERCULTURAL DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO PROFESIONAL”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 1997

TERCER SEMESTRE

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

RESPONSABLE DEL CURSO

LIC. NANCY CRUZ MONTES

HUAJUAPAN DE LEÓN OAX., CICLO ESCOLAR 2011 – 2012

1. PROPÓSITOS GENERALES

Los estudiantes adquieran y desarrollen los conocimientos, habilidades y las actitudes que integran la competencia didáctica y analicen las diversas formas en las que ésta se manifiesta en el trabajo docente cotidiano.

Desarrollen competencias para comunicarse de manera eficaz y respetuosa con los alumnos y valoren la importancia de establecer un ambiente propicio de trabajo y confianza en el aula.

Diseñen estrategias de trabajo congruentes con los propósitos y enfoques de la educación primaria., en particular, que pongan en práctica actividades tanto para trabajar con el conjunto del grupo escolar como aquellas a atender necesidades y problemas individuales de los alumnos

Avance en la formación de una visión integral del trabajo docente que se realiza en el aula y conozca con mayor profundidad sus condiciones, exigencias y retos

2. PRODUCTOS

Tareas para el desarrollo de los temas (investigaciones, mapas conceptuales, resumen, preguntas de análisis, conclusiones personales, cuadro de análisis, etc.)

Elaboración e implementación de la Guía de Observación para las Jornadas de Observación y Práctica Docente en escuelas unigrado para analizar: a) ¿Quiénes son los niños de la clase? Organización y desarrollo de la clase y las competencias didácticas

Cuadro de análisis y sistematización sobre lo observado en las Jornadas de Observación

Diario del estudiantes

Realización de las JOPD en escuelas unigrado implementando planes de clase, actividades extraclase de acuerdo a las actividades planteadas desde las didácticas y su enseñanza,

Crónica sobre las actividades realizadas durante las Jornadas de Práctica Docente

Evidencias (fotos, videos, diálogos, trabajos de los alumnos, etc.)

3. INDICADORES DE EVALUACIÓN

Asume con responsabilidad las actividades cotidianas en el aula y fuera de ella.

Elabora eficientemente instrumentos de diagnóstico

Analiza y organiza la información obtenida de la aplicación del instrumento de diagnóstico

Observa e identifica situaciones educativas

Argumenta causas y consecuencias de las situaciones detectadas

Registra sistemáticamente información relevante durante las JOPD

Analiza logros y dificultades obtenidos de las JOPD

Narra, describe y argumenta lo realizado en las Jornadas de Prácticas

4. MATERIAL DE APOYO

Bloque I.

1. Ballesteros y Usano, Antonio (1964), “La realización del trabajo escolar”, en Organización de la escuela primaria, México, Patria, pp. 159-167.

2. Dean, Joan (1993), “Habilidades de comunicación”, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Paidós Ibérica, pp. 79-82.

3. Esteve, José M. (1998), “La aventura de ser maestro”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 266, febrero, España, pp. 46-50.

4. Freinet, Célestin (1976), “La organización del trabajo”, en Los planes de trabajo, Barcelona, Laia, pp. 5-31.

5. Mercado, Ruth (2000), “Comentarios, preguntas y explicaciones”, en El trabajo docente en el medio rural, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 94-98.

6. — (1994), “Las ideas de los niños”, en Libro para el maestro. Geografía. Quinto grado, México, pp. 38-39.

7. Trubbo, Andrea (1996), “Estos cuentos no son una truchada”, en Marta Marucco y Guillermo Golzman (coords.), “Maestra, ¿usted... de qué trabaja?”. Experiencias pedagógicas para compartir y reflexionar sobre la tarea cotidiana de enseñar, Buenos Aires, Paidós (Cuestiones de educación), pp. 35-47.

8. Tenti Fanfani, Emilio (2011), “El trabajo docente”, en Los docentes mexicanos, México, Siglo XXI editores, pp 35 – 64

9. Fierro, Cecilia (2006), “Analizando nuestra práctica docente”, en Transformando la práctica docente, México, Paidós pp. 59 – 174

Bloque II.

1. Aebli, Hans (1995), “Tres dimensiones de la competencia didáctica”, en Doce formas básicas de enseñar. Una didáctica basada en la psicología, Madrid, Narcea, pp. 27-29.

2. Dean, Joan (1993), “Habilidades de organización y control”, en La organización del aprendizaje en la educación primaria, Barcelona, Paidós Ibérica, pp. 74-78.

3. Domènech, Joan y Jesús Viñas (1997), “El aula clase” y “El tiempo de los alumnos”, en La organización del espacio y del tiempo en el centro educativo, Barcelona, Graó, pp. 59-66, 77-80 y 85-89.

4. Freinet, Célestin (1996), “Las reacciones del niño”, en La escuela moderna francesa. Una pedagogía moderna de sentido común. Las invariantes pedagógicas, Madrid, Morata (Raíces de la memoria), pp. 233-241.

5. Graves, Donald H. (1997), “Estructurar una clase donde se lea y se escriba”, en Estructurar un aula donde se lea y se escriba, Buenos Aires, Aique, pp. 39-50.

6. Sammons, Pam et al. (1998), “Ambiente de aprendizaje”, “Enseñanza con propósito” y “Reforzamiento positivo”, en Características clave de las escuelas efectivas, México, SEP (Cuadernos. Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 34-35, 40-44 y 47-49.

5. ESTRATEGIAS PARA CUMPLIR LOS PROPÓSITOS Y CONTENIDOS

Lectura y análisis de los textos sugeridos en el programa

Exposición de temas

Elaboración de la guía de observación para aplicarla en escuelas unigrado

Diseño de un proyecto

Aplicación de un proyecto

Producción de textos

6. POLÍTICAS DE TRABAJO

Asistencia y puntualidad a las clases como lo marca el horario oficial de la ENEH

Justificar inasistencias en los tiempos establecidos por la norma oficial de la ENEH

Entregar los trabajos en las fechas y hora establecidas previo aviso

Asistir a las jornadas de observación y ayudantía en escuelas unigrado en las fechas y horario correspondiente

Realizar las actividades planteadas durante las JOPD en las escuela unigrado

7. EVALUACIÓN

Trabajos elaborados con las características solicitadas y la entrega en el día y hora establecidos

Elaboración y aplicación de la guía de observación en grupos unigrado

Sistematización de la información a partir de los instrumentos de investigación en el formato previamente establecido

Entrega del diagnóstico para su intervención previo a la planificación

Intervención en grupos unigrado con la elaboración de una actividad en la segunda JOPD

Entrega del cuadro valorativo sobre los resultados obtenidos durante la primera Jornada de Práctica para una segunda intervención

Entrega de una crónica sobre las actividades realizadas durante las Jornadas de Práctica Docente

ANEXOS

Bloque I. El desarrollo del trabajo en el aula

Propósito.-

Los estudiantes avanzarán en el reconocimiento de formas que emplea el maestro para relacionarse con los niños, en el tratamiento de contenidos escolares acordes con las características del grupo y en la aplicación de estrategias de trabajo; del mismo modo, en este bloque continuarán obteniendo elementos indispensables para conocer a los alumnos, elaborar planes de trabajo conforme a las necesidades del grupo, diseñar acciones para trabajar y comunicarse con los niños de manera eficaz y respetuosa, y tomar decisiones adecuadas frente a imprevistos y conflictos en el aula.

Temas.-

1. Las características del grupo, las estrategias de trabajo y el desarrollo de la clase.

2. La comunicación eficaz con los alumnos del grupo.

3. La atención de situaciones imprevistas y de conflictos en el aula.

4. La planeación didáctica y el trabajo con el grupo escolar.

Contenidos.-

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Reconocimiento de las características de un grupo escolar Habilidad para desarrollar estrategias de trabajo en un aula escolar Muestra disposición para conversar con los alumnos

Conoce los elementos que propician una comunicación eficaz Habilidad para diseñar una secuencia didáctica Se interesa en las problemáticas que se presentan en los alumnos

Identifica las características básicas de una secuencia didáctica Resuelve situaciones imprevistas y conflictos de aula

Evaluación.-

 Reportes de lectura: resúmenes, preguntas de análisis, cuadros de análisis, mapas conceptuales.

 Trabajos en equipo

 Participaciones individuales

 Guía de observación para las JOPD

 Reporte del análisis de la observación

Bloque II. Organización del trabajo en el grupo escolar

Propósito:

En este bloque se profundizará en el análisis de formas de trabajo para organizar y conducir las actividades del grupo en su conjunto, atender a los alumnos de manera diferenciada y establecer un ambiente de orden en el aula. Se insistirá en el conocimiento de los aspectos que el maestro debe considerar para crear ambientes favorables para el aprendizaje y mantener una dinámica de trabajo congruente con las necesidades del grupo escolar y con los propósitos educativos.

Temas

1. El aula y sus características: la distribución del tiempo y el espacio.

2. La organización y el orden en el aula: la distribución de actividades individuales y colectivas.

3. La formulación de instrucciones en el desarrollo de la clase.

4. Las formas de atención a problemas individuales de los alumnos.

Evaluación

 Reportes de lectura: resúmenes, preguntas de análisis, cuadros de análisis, mapas conceptuales.

 Trabajos en equipo

 Diario del alumno como instrumento para sistematizar las JOPD

 Participaciones individuales

 Entrega de una crónica sistematizando las JOPD fundamentada en su práctica docente

Contenidos

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Reconoce las características del aula en relación al tiempo y el espacio Utiliza de manera efectiva el uso del tiempo y el espacio durante la práctica docente Atiende los problemas individuales que se le presentan en el salón de clases

Amplía su conocimiento sobre estrategias de trabajo individual y colectivo en la organización de la clase Comunica de manera precisa y clara las instrucciones para el desarrollo de las actividades

Realizó

Lic. Nancy Cruz Montes

Responsable del curso

Autoriza

Lic. Josué Hernández Castillo

Jefe del Área de Docencia

Autoriza

Lic. Julia Miroslava Estrada Ortiz

Jefa del Área de Psicopedagogía Autoriza

Lic. Raúl Sotero Mendoza Sandoval

Subdirector Académico

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