La Historia De La Educación Ambiental En América Latina

LA HISTORIA DE LA EDUCACION AMBIENTAL EN AMERICA LATINA

Esta adquirió su papel internacional en 1972 con la Declaración de Estocolmo y la región Latinoamericana, con un contexto internacional.

Contexto internacional y latinoamericano

La década de los setenta se encuentra inmersa dentro en el hippismo, el existencialismo, las reivindicaciones del feminismo y el movimiento gay, influenciaron fuertemente los procesos sociales y educativos en el mundo.

La corriente hegemónica de la pedagogía norteamericana se enfrentó a respuestas regionales de distinto corte, tales como la teoría de la dependencia que pretendía desarrollar estrategias de resistencia.

En términos generales puede decirse que en lo educativo América Latina se encontraba atravesada por influencias de la más variada filiación intelectual.

De los movimientos Puiggrós (1990: 36-7) sostiene que el origen de la crisis de las pedagogías hegemónicas en las décadas de los años sesenta y setenta estuvo localizada principalmente en:

a) El fracaso en establecer sistemas educativos con capacidad de control social completo “educacionismo”.

b) la reorganización capitalista ha sido el leit motiv de la reforma educativa. el neoliberalismo dominante acentuó la desigualdad del sistema creando circuitos aún más diferenciados entre los sectores de la población.

El agotamiento de los sistemas educativos de países capitalistas avanzados y al conjunto de alternativas planteadas desde posiciones contra hegemónicas. El neoliberalismo de las dos últimas décadas, se enfrentó a la dolorosa realidad económica de los años ochenta, denominada la década perdida para América Latina.

El desarrollo conceptual de la educación ambiental en América Latina: discrepancias y convergencias

La situación de la educación ha estado fuertemente influida por las improntas de cada década: En los setenta los serios problemas político-militares; en los ochenta, el rezago económico, y en los noventa, la globalización y las variadas crisis que caracterizan a este momento actual.

Se trata de una declaración neutral y un tanto ingenua tendiente a impulsar medidas voluntarias en el sentido esperado, lo que era difícil que ocurriera bajo las circunstancias regionales descritas.

La declaración responde al educacionismo propio del momento pareciera que basta con educar a la población para modificar cualitativamente el estado de cosas imperante. la problemática ambiental del mundo industrializado; es decir, entendida como problemática ecológica.

En América Latina la problemática ambiental es vista más como problemática socioeconómica, cultural y política que como problemática ecológica. Los principales obstáculos del desarrollo armónico de la humanidad no son de naturaleza física, sino sociopolíticos.

A partir de Estocolmo se creó el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), se estableció el 5 de junio como Día Mundial del Medio Ambiente y se emitió un mandato a la UNESCO y al PNUMA de poner en marcha un Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA). Un nuevo concepto de desarrollo, más armónico con el medio, acorde con cada región, erradicando las causas básicas de la pobreza, el hambre, el analfabetismo, la explotación, la contaminación y la dominación; critica el crecimiento del consumo a costa de otros e insta a universalizar una ética más humana.

Lograr que la población mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por él y por sus problemas conexos y que cuente con los conocimientos, aptitudes, actitudes, motivación y deseo necesarios para trabajar individual y colectivamente en la búsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que pudieran aparecer en lo sucesivo.

Una indefinición de la relación educador-educando y un estado de

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