Necesidades Educativas Especiales 591

INTRODUCCION

Para el desarrollo de la asignatura Integración Educativa de las personas con necesidades educativas especiales (591) se trabajara principalmente con el material instruccional proporcionado por la institución el cual me facilitara la comprensión durante todo el desarrollo del curso. En el contenido de este trabajo se encontraran organizados los objetivos de la siguiente manera: Una monografía la cual abarca las unidades I, II y III en ella estaremos hablando de los principios básicos que sustenta la integración social de personas con necesidades especiales, y analizaremos el marco legal y jurídico que sustenta dicha integración.

Comienzo diciendo que la educación especial es la encargada de formar a los niños que no pueden participar en las actividades curriculares del salón regular; debido a que estos alumnos necesitan condiciones especiales para aprender. Algunas de las necesidades especiales que atiende la educación especial son: la sordera, ceguera, diferentes tipos de parálisis entre otros problemas neuromotores, deficiencia intelectual y problemas de aprendizajes emocionales. Cuando se ahonda en la investigación acerca de la integración social se deja ver que la misma se fundamenta en el derecho al respeto por la dignidad de la persona, lo cual supone que la finalidad primordial en primer momento es de promover el disfrute de una vida plena como sea posible, a través de su interacción con la familia; el que la persona logre participar en todas las actividades educativas, sociales y recreativas. A través de esta investigación estoy al tanto de que la integración fue asumida como una Política Nacional, por lo cual aspira que las personas con necesidades especiales satisfagan todas estas necesidades. Se entiende que los niños que presentan estas dificultades se denominan niños con NE, (Naiker); destaca que es importante definir

El concepto de inclusión o integración. Resaltando que este proceso de integración implica la unión de los dos sistemas, el especial y el regular; para ello debe crearse la forma en que los mismos funcionen como uno que pueda reconocer y responder a las necesidades diversas de la población. El sistema debe proveer opciones que permitan que los educandos cambien de un contexto de aprendizaje a otro y debe comprender muchas etapas de la vida de ellos un sistema de apoyo es esencial. La integración social de las personas con necesidades especiales implica, además de actitudes positivas, apoyo gubernamental y condiciones ambientales favorables; asimismo es importante que en esta área como futura docente posea y domine diversidad de conocimientos. Algunos investigadores han centrado sus trabajos sobre la integración escolar en el efecto positivo que ésta ha tenido sobre el profesorado: la atención a la pluralidad como motor de cambio en la escuela. Esta claro que sin una actitud positiva por parte de los profesores la integración escolar del niño con necesidades especiales esta condenada al fracaso. A su vez, una sociedad poco tolerante y solidaria tampoco estará dispuesta a acoger realmente a sus miembros menos favorecidos. Los alumnos con necesidades especiales tienen derecho a recibir una Educación normalizada. Sin embargo la manifestación práctica de esta afirmación pasa por un convencimiento de todos de que esto no solo es beneficioso, sino que es posible. A veces se habla de integración escolar de manera ligera, conformándonos con la simple ubicación física del niño en el centro escolar. Para algunos profesionales, tener alumnos con necesidades especiales en su aula supone una forma de aceptación de la realidad, con la que no están de acuerdo pero tratan de aceptar de forma resignada. Para los padres supone un alivio el poder comprobar que su hijo discapacitado estudie con alumnos integrados a las escuelas regulares. En cuanto a los niveles y tipo de integración; estos guardan relación entre si, porque se refieren a las condiciones en su organización a la provisión de recursos para atender las necesidades de los diferentes alumnos. Entendiendo que la integración social de las personas con N.E, requiere de muchas adaptaciones de forma flexible.

CONCEPTOS DE NECESIDADES ESPECIALES, PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES Y DE INTEGRACIÓN, NIVELES DE INTEGRACIÓN

NECESIDADES ESPECIALES: las mismas surgen de algunas deficiencias que pueden ser físicas, sensoriales, intelectuales, emocionales, sociales o por cualquier combinación de estas afectando el aprendizaje de manera que es necesario generar condiciones de aprendizajes especialmente adaptados, para que el alumno con necesidades especiales sea educado en forma adecuada y eficaz; valorando el carácter interactivo entre la persona con necesidades especiales y su entorno. Tomando en cuenta que. La educación especial: esta orientada por una concepción humanista que considera al individuo como un ser integral, siendo la misma una modalidad del sistema educativo nacional que se imparte a niños y jóvenes con dificultades de aprendizaje para incorporarse a las

Instituciones educativas regulares o para continuar en las mismas por presentar algún retraso o desviación parcial o general. En su desarrollo, debido a causas orgánicas, psicológicas o de conductas. La educación especial, como modalidad del sistema educativo, garantiza atención diferenciada por métodos y recursos especializados a las personas con necesidades educativas especiales

Desde el nacimiento hasta la adultez, a través de planes, programas y estrategias de atención integral llevados a cabo mediante una acción interdisciplinaria, tanto en planteles y servicios propios de la modalidad de educación especial.

Se sustenta en la premisa de aceptación y respeto a la diversidad, en un proceso de integración que implica a la familia, escuela y la comunidad.

Las Necesidades especiales. Caracterizan el desarrollo personal de determinados individuos a lo largo del proceso educativo y justifican la provisión de medidas y servicios específicos. La identificación de estas necesidades especiales se establecen en términos de competencias y posibilidades en relación al currículo y representan el inicio de la implementación de actuaciones educativas más adecuadas que las con necesidades especiales necesitaran para su progreso individual. Las mismas tienen que ver con la evolución de las personas discapacitadas, cuyas características físicas intelectuales, y sensoriales requieren, de planes y programas complementarios sustitutivos, transitorios o permanentes para favorecer su integración Tomando en cuenta que se desarrollan igual que las personas sin discapacidad, aunque a un ritmo más lento, presentando características especificas que distinguen sus deficiencias.

PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES: son aquellas personas cuyas características son de tal naturaleza y grado que tienen dificultad para adaptarse y progresar a través de los programas diseñados para la educación regular por lo tanto requiere de programas específicos complementarios o Sustitutivos, transitorios o permanentes. Las personas con necesidades especiales exigen medidas particulares en su favor, ya sea durante toda su vida o en un momento de la misma. A pesar de la gran variedad de sus formas y etiología, se les unifica en un mismo campo por que presentan dificultades Más o menos considerables para el rendimiento académico y para establecer relaciones de comunicación y participación en su medio.

INTEGRACIÓN: es un principio complementario de la normalización, que, en su esencia, se opone a las practicas de segregación que en el pasado aislaban a los deficientes de todos los niveles en asilos y más recientemente en escuelas especiales. La integración implica enfatizar el papel de la familia, modificar los criterios tradicionales de las modalidades escolares y regulares de la educación especial y adoptar para la orientación vocacional, conceptos similares a los que se aplican en la población que no tiene necesidades especiales.

Según Gómez – palacios (1992), la integración representa el medio en que tendrá lugar la tendencia a la instrucción sistemática de las personas con necesidades especiales. La integración se define como la unificación de la educación ordinaria y especial, que ofrece una serie de servicios a todos los niños con base en las necesidades individuales de aprendizaje. De acuerdo con Nicola (1993), la integración se considera como una oportunidad para el mejoramiento de las instituciones y en consecuencia, de la educación de todos los alumnos sin, embargo no todos los alumnos pueden ser integrados al aula regular pues existen algunos casos que presentan serias perturbaciones emocionales junto con conductas hiperactivas o antisociales, así como otros casos con deficiencias múltiples que requieren cuidado y atención continua de su salud física y mental.

MODELOS DE INTEGRACIÓN: El modelo de integración social se fundamenta en una orientación humanística social tomando en cuenta al individuo como un ser bio-psico – social realzando más las potencialidades que las limitaciones; el Informe (Warnock) destaca la existencia de algunos modelos de integración los cuales desgloso de la manera siguiente:

INTEGRACION SOCIAL: la misma supone la existencia de unidades operativas o clases especiales en la escuela ordinaria, que permita a los alumnos con necesidades especiales escolarizados en ellas realizar algunas actividades comunes con el resto de sus compañeros, como actividades extraescolares y juegos.

INTEGRACIÓN FÍSICA: este modelo destaca que las clases en las unidades de educación especial se han construido en el mismo lugar que en la escuela ordinaria pero que continúan manteniendo

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