Necesidades Educativas Especiales 591

INTRODUCCION

Para el desarrollo de la asignatura Integración Educativa de las personas con necesidades educativas especiales (591) se trabajara principalmente con el material instruccional proporcionado por la institución el cual me facilitara la comprensión durante todo el desarrollo del curso. En el contenido de este trabajo se encontraran organizados los objetivos de la siguiente manera: Una monografía la cual abarca las unidades I, II y III en ella estaremos hablando de los principios básicos que sustenta la integración social de personas con necesidades especiales, y analizaremos el marco legal y jurídico que sustenta dicha integración.

Comienzo diciendo que la educación especial es la encargada de formar a los niños que no pueden participar en las actividades curriculares del salón regular; debido a que estos alumnos necesitan condiciones especiales para aprender. Algunas de las necesidades especiales que atiende la educación especial son: la sordera, ceguera, diferentes tipos de parálisis entre otros problemas neuromotores, deficiencia intelectual y problemas de aprendizajes emocionales. Cuando se ahonda en la investigación acerca de la integración social se deja ver que la misma se fundamenta en el derecho al respeto por la dignidad de la persona, lo cual supone que la finalidad primordial en primer momento es de promover el disfrute de una vida plena como sea posible, a través de su interacción con la familia; el que la persona logre participar en todas las actividades educativas, sociales y recreativas. A través de esta investigación estoy al tanto de que la integración fue asumida como una Política Nacional, por lo cual aspira que las personas con necesidades especiales satisfagan todas estas necesidades. Se entiende que los niños que presentan estas dificultades se denominan niños con NE, (Naiker); destaca que es importante definir

El concepto de inclusión o integración. Resaltando que este proceso de integración implica la unión de los dos sistemas, el especial y el regular; para ello debe crearse la forma en que los mismos funcionen como uno que pueda reconocer y responder a las necesidades diversas de la población. El sistema debe proveer opciones que permitan que los educandos cambien de un contexto de aprendizaje a otro y debe comprender muchas etapas de la vida de ellos un sistema de apoyo es esencial. La integración social de las personas con necesidades especiales implica, además de actitudes positivas, apoyo gubernamental y condiciones ambientales favorables; asimismo es importante que en esta área como futura docente posea y domine diversidad de conocimientos. Algunos investigadores han centrado sus trabajos sobre la integración escolar en el efecto positivo que ésta ha tenido sobre el profesorado: la atención a la pluralidad como motor de cambio en la escuela. Esta claro que sin una actitud positiva por parte de los profesores la integración escolar del niño con necesidades especiales esta condenada al fracaso. A su vez, una sociedad poco tolerante y solidaria tampoco estará dispuesta a acoger realmente a sus miembros menos favorecidos. Los alumnos con necesidades especiales tienen derecho a recibir una Educación normalizada. Sin embargo la manifestación práctica de esta afirmación pasa por un convencimiento de todos de que esto no solo es beneficioso, sino que es posible. A veces se habla de integración escolar de manera ligera, conformándonos con la simple ubicación física del niño en el centro escolar. Para algunos profesionales, tener alumnos con necesidades especiales en su aula supone una forma de aceptación de la realidad, con la que no están de acuerdo pero tratan de aceptar de forma resignada. Para los padres supone un alivio el poder comprobar que su hijo discapacitado estudie con alumnos integrados a las escuelas regulares. En cuanto a los niveles y tipo de integración; estos guardan relación entre si, porque se refieren a las condiciones en su organización a la provisión de recursos para atender las necesidades de los diferentes alumnos. Entendiendo que la integración social de las personas con N.E, requiere de muchas adaptaciones de forma flexible.

CONCEPTOS DE NECESIDADES ESPECIALES, PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES Y DE INTEGRACIÓN, NIVELES DE INTEGRACIÓN

NECESIDADES ESPECIALES: las mismas surgen de algunas deficiencias que pueden ser físicas, sensoriales, intelectuales, emocionales, sociales o por cualquier combinación de estas afectando el aprendizaje de manera que es necesario generar condiciones de aprendizajes especialmente adaptados, para que el alumno con necesidades especiales sea educado en forma adecuada y eficaz; valorando el carácter interactivo entre la persona con necesidades especiales y su entorno. Tomando en cuenta que. La educación especial: esta orientada por una concepción humanista que considera al individuo como un ser integral, siendo la misma una modalidad del sistema educativo nacional que se imparte a niños y jóvenes con dificultades de aprendizaje para incorporarse a las

Instituciones educativas regulares o para continuar en las mismas por presentar algún retraso o desviación parcial o general. En su desarrollo, debido a causas orgánicas, psicológicas o de conductas. La educación especial, como modalidad del sistema educativo, garantiza atención diferenciada por métodos y recursos especializados a las personas con necesidades educativas especiales

Desde el nacimiento hasta la adultez, a través de planes, programas y estrategias de atención integral llevados a cabo mediante una acción interdisciplinaria, tanto en planteles y servicios propios de la modalidad de educación especial.

Se sustenta en la premisa de aceptación y respeto a la diversidad, en un proceso de integración que implica a la familia, escuela y la comunidad.

Las Necesidades especiales. Caracterizan el desarrollo personal de determinados individuos a lo largo del proceso educativo y justifican la provisión de medidas y servicios específicos. La identificación de estas necesidades especiales se establecen en términos de competencias y posibilidades en relación al currículo y representan el inicio de la implementación de actuaciones educativas más adecuadas que las con necesidades especiales necesitaran para su progreso individual. Las mismas tienen que ver con la evolución de las personas discapacitadas, cuyas características físicas intelectuales, y sensoriales requieren, de planes y programas complementarios sustitutivos, transitorios o permanentes para favorecer su integración Tomando en cuenta que se desarrollan igual que las personas sin discapacidad, aunque a un ritmo más lento, presentando características especificas que

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