Planeacion Historia Bloque 3

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA No 6

FORMATO DE PLANEACION DE TRABAJO ESCOLAR.

A) INFORMACION GENERAL

ESC. SEC. TEC. No 6

ASIGNATURA HISTORIA I

PROFESOR: HUMBERTO GONZALO BANDA MARTINEZ CICLO ESCOLAR 2012-2013

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODO ENERO Y FEBRERO

COMPETENCIAS A) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

B) ___ Manejo de información histórica.

C) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDAD PRODUCTOS

Identificar la duración y secuencia de los procesos relacionados con el imperialismo, aplicando los términos siglo, década, lustro y año y localiza los países en expansión y el reparto del mundo al final de la Primera Guerra Mundial

PANORAMA DEL PERIODO

Ubicación temporal y espacial del avance del imperialismo en el mundo Inicio: Explicaré a los jóvenes que el periodo que vamos a estudiar abarca aproximadamente 70 años, desde mediados del siglo XIX hasta las primeras décadas del siglo XX, lapso en el que los imperios español y portugués se redujeron al mínimo, entre otras causas, por la perdida de sus posesiones americanas, de las que obtenían diversos productos como oro, plata y tabaco…

Desarrollo: - Observarán el mapa sobre el imperialismo europeo en 1900 y responderán en su cuaderno una serie de interrogantes.

Cierre: . En lluvia de ideas darán a conocer los sucesos que encontraron en la línea del tiempo al resto del grupo

Recurso didáctico: imágenes y esquemas. Línea del tiempo y planisferio de ubicación de países imperialistas.

C) RASGOS A EVALUAR

APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

Conoce el termino imperialismo y localiza los países imperialistas Comprensión del tiempo y espacio históricos y manejo de información histórica

D) AREAS DE OPORTUNIDAD

PLANEACION

PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODO

COMPETENCIAS D) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

E) ___ Manejo de información histórica.

F) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDAD PRODUCTOS

Describe la multicausalidad en los procesos de industrialización e imperialismo 3.1 Industrialización e Imperialismo Inicio: Explicar a los jóvenes que la revolución industrial comenzó con la mecanización de las industrias textiles

Desarrollo: En equipo buscarán información acerca de Heinrich Rodolf Hertz y responderán sobre la importancia de sus descubrimientos en el terreno de la electricidad.

Elaborarán un esquema donde expliquen el papel de los bancos en el crecimiento económico.

Darán lectura a un texto de su libro para mencionar 2 cambios mencionados en la lectura y en equipo elaborarán diversas gráficas que represente el desarrollo industrial de Inglaterra y la proporción que guardaba con respecto a otros países

Cierre: - Mostrarán y explicarán sus gráficas al resto del grupo

Recurso didáctico: libro de texto, esquemas. - PLANISFERIO

- TEXTOS LITERIARIOS

- GRAFICAS

- ESCRITOS

C) RASGOS A EVALUAR

APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

D) AREAS DE OPORTUNIDAD

PLANEACION

PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODO

COMPETENCIAS G) ___ Comprensión del tiempo y del espacio históricos.

H) ___ Manejo de información histórica.

I) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDAD PRODUCTOS

Analiza las causas de los movimientos obreros y de los cambios en el paisaje y la vida cotidiana. 3.2 Cambios sociales. Inicio: Explicar a los jóvenes el desarrollo industrial en los países de Europa occidental y en E.U. se debió en gran medida a un grupo social que se empezó a consolidar como grupo de poder a lo largo del sigloXVIII…

A su ves de la existencia cada ves más numerosa de fabricas que se instalaban alrededor de los centros urbanos el desarrollo de medios de transporte…

Aunque una de las razones para emigrar a las ciudades era buscar una mejor forma de vida, el crecimiento de las ciudades no cumplí cabalmente con los deseos de vivir en un lugar mejor…

Desarrollo: Elaborarán un esquema sobre las causas y consecuencias de la migración.

Buscarán en los periódicos o Internet dos noticias actuales sobre migrantes

En equipo mostrarán dos imágenes y explicarán los cambios

que ay en las imágenes.

En un mapa mental completarán las consecuencias de la industrialización.

Cierre: Explicarán los 5 cambios relevantes que se encuentran en esas imágenes.

Explicarán el mapa mental que complementaron al resto del grupo.

Recurso didáctico: Esquenas, libro de texto, textos literarios, noticieros. RESPUESTA A LAS PREGUNTAS QUE LEYERON EN EL TEXTO

INVESTIGACION Y ACCIONES DEL DESARROLLO SUSTENTABLE

ESQUEMA

CONCLUSIONES

PARTICIPACION

MAPA MENTAL

C) RASGOS A EVALUAR

APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

D) AREAS DE OPORTUNIDAD

PLANEACION

PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODO

COMPETENCIAS J) ___ Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

K) ___ Manejo de información histórica.

L) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDAD PRODUCTOS

Explica las características de los estados multinacionales y nacionales, y la importancia del constitucionalismo y el sufragio para su conformación. 3.3. Identidades nacionales y participación política Inicio: Explicaré a los jóvenes que durante el siglo XIX, se formaron muchos de los países tal como los conocemos actualmente. Desde entonces la palabra nación fue casi lo mismo que país. Los habitantes de México comenzaron a llamarse mexicanos…

Desarrollo: Identificarán dos características comunes entre los tres estados multinacionales (Austria-Hungría, Rusia y el Imperio otomano durante el siglo XIX.

En equipo darán respuesta a unas preguntas relacionadas a los Estados multinacionales y las compartirán al resto del grupo.

Investigarán qué países actuales formaban parte de alguno de los Estados multinacionales mencionados en el libro de texto.

En equipo darán lectura al principio de la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos , promulgada en 1917. Y contestarán unas interrogantes , argumentarán su punto de vista , lo compartirán con el resto del grupo y formularán conclusión

Cierre: Argumentarán su punto de vista de cada unas de las interrogantes, las compartirán con el resto del grupo y formularán conclusión.

Recurso didáctico: -Constitución política y esquemas. -MAPA DE AFRICA

-MAPA MENTAL

-TEXTOS LITERARIOS

C) RASGOS A EVALUAR

APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

D) AREAS DE OPORTUNIDAD

PLANEACION

PRACTICA DOCENTE

ALUMNO

BLOQUE: 3 De Mediados del siglo XIX a principios de 1920 PERIODO

COMPETENCIAS M) ___ Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

N) ___ Manejo de información histórica.

O) ___ Formación de una conciencia histórica para la vida.

B) DESARROLLO

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS ACTIVIDAD PRODUCTOS

Explica la multicausalidad de la expansión imperialista en América 3.4. Nuestro entorno Inicio: Explicaré a los jóvenes que una vez conseguida su independencia los países iberoamericanos enfrentaron diversos problemas. Políticos, económicos y sociales. Separarse de España significó, para las naciones hispanoamericanas decidir la nueva forma de gobierno que asumirían…

Desarrollo: Revisarán la explicación del Imperialismo y dirán que tipo de imperialismo se llevó a cabo en Latinoamérica

En equipo darán a conocer qué consecuencias consideran que tuvo el imperialismo europeo y estadounidense en México en el siglo XIX

Contestarán la relación que encuentran entre las amenazas a la soberanía del país que se tenían entonces y la letra del Himno Nacional.

Contestarán algunas interrogantes sobre el Himno Nacional, darán puntos de vista y elaborarán una lista de los valores que consideren actualmente más importantes para nuestro país.

Explicar al grupo que mientras Europa Occidental. Estados Unidos y Japón encabezaban los procesos de industrialización en el mundo a

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