Planeacion

TELESECUNDARIA “” C.C.T. . , .

SUPERVISIÓN ESCOLAR DE LA ZONA

CICLO ESCOLAR 2010-2011

GRADO: TERCERO ASIGNATURA: HISTORIA II BLOQUE: 1 .

BLOQUE 1. LAS CULTURAS PREHISPÀNICAS Y LA CONFORMACIÒN DE NUEVA ESPAÑA.

LOS PROPÓSITOS DEL BLOQUE 1 SON QUE LOS ALUMNOS:

1. Obtengan una perspectiva general de la cultura y la organización social, política y económica de los pueblos prehispánicos e identifiquen los cambios ocurridos durante la formación de Nueva España.

2. Analicen las causas y consecuencias de la conquista y comprendan el proceso de conformaciòn de la sociedad novohispana.

3. Reconozcan los aportes culturales prehispánicos e hispánicos, y de otros pueblos en nuestra cultura, para valorar su diversidad y sus manifestaciones.

COMENTARIOS Y SUGERENCIAS DIDÁCTICAS PARA REFORZAR LOS EJES QUE ESTRUCTURAN EL PROGRAMA

1. Comprensión del tiempo y el espacio históricos

• Trabajar las nociones de cambio, continuidad y ruptura en el tiempo histórico al comparar las formas de organización económica, política, social y cultural del mundo prehispánico con las de la sociedad novohispana.

• Tener en cuenta las fechas clave para desarrollar en el alumno un esquema de ordenamiento cronológico.

• Hacer hincapié en las múltiples causas y consecuencias de algunos procesos de la conquista y colonización.

• Identificar las semejanzas y diferencias en el proceso de conquista de México Tenochtitlan, Michoacán, el occidente y Yucatán.

• Orientar la discusión en torno al impacto ambiental y la transformación del paisaje por la catástrofe demográfica, la introducción de ganado, la práctica de nuevos cultivos, la llegada de nueva tecnología y de sistemas de uso del agua.

2. Manejo de información histórica

• Leer fuentes diversas, como reproducciones de códices, crónicas, diarios, cartas, etcétera, para seleccionar y organizar información.

• Guiar la lectura de textos para contrastar diversas interpretaciones de la conquista. Por ejemplo, retomar fragmentos de La visión de los vencidos, de Miguel León Portilla, o bien de las Cartas de relación, de Hernán Cortés.

• Realizar maquetas y tra bajos de modelado con temática histórica, a partir de la descripción de una fuente.

• Plantear interrogantes que propicien el interés por la indagación

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