Politicas De La Sep

Las Políticas de la SEP y alternativa para las escuelas normales.

La educación superior y la formación de maestros experimentan un cambio de época. La educación superior en México es invadida por discursos que exaltan las pericias profesionales. Con preeminencia, términos como eficacia, eficiencia, empredurismo y competividad se han constituido en conceptos estelares de un segmento importante de la elite de administradores en la educación superior, auspiciado por las políticas gubernamentales que controlan su expansión mediante mecanismos de financiamiento, en consecuencia el diseño las políticas educativas se ha visto fuertemente impactadas por los discursos de calidad, financiamiento, evaluación y rendición de cuentas.

Las escuelas normales a partir de la década pasada han comenzado a considerarse como un foco de atención tanto para el gobierno federal como para los gobiernos estatales. Las condiciones precarias en las que se desarrollan la mayor parte de las actividades económicas, la falta de capacitación y habilitación de los profesores, el imaginario social que sobre el profesional docente permanece en la población en general, la carencia de una verdadera reforma curricular que impacte de manera sustancial el proceso formativo de los estudiantes, aunado a los diversos problemas estructurales, normativos, y de gestoría ocasionaron que estas instituciones hayan caído en un badén difícil de remediar.

Ante la urgencia de construir un sistema educativo de calidad en todos sus niveles, de inclusión y sobre todo que responda a las exigencias de la sociedad actual en 1966 comenzó a implementarse el programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales (PTFAEN) ; que mediante diversas líneas de acción entre ellas: transformación curricular, formación y actualización profesional del personal docente y directivo, mejoramiento de la gestión institucional, regulación del trabajo académico, evaluación interna y externa, y regulación de los servicios de educación normal, se propuso mejorar el funcionamiento de las instituciones educativas que tienen a su cargo la formación inicial de los maestros de educación básica.

En este contexto el impulso otorgado al mejoramiento y renovación de la gestión requirió la puesta en marcha de distintas estrategias que contribuyeran al logro de los objetivos propuestos; por lo que en el 2002 llega a las diferentes escuelas el Programa de Mejoramiento Institucional de las Escuelas Normales Públicas (PROMIN); iniciativa con la que se busca contribuir a elevar la calidad en la formación inicial de los docentes, promoviendo el desarrollo de acciones que incidan en la organización y en la formación de las instituciones normalistas. Con la finalidad de conocer el impacto que políticas educativas de esta naturaleza creadas y dirigidas hacia estas instituciones han tenido en su quehacer cotidiano, así como los retos y dificultades en su implementación, el presente trabajo advierte sobre la necesidad de emprender estudios de nivel micro sobre las acciones y estrategias que desprenden de las políticas educativas federales.

El estado de conocimiento sobre política educativa durante la década de los 90’s, el cual buscaba mostrar las principales líneas de investigación sobre el tema en los diferentes tipos y niveles educativos, mostró a todas luces que el campo ha adquirido una importancia central para el desarrollo del sistema educativo en particular para la educación básica y la formación de docentes y se ha empezado a convertir en objeto de estudio de los científicos de la educación.

Lograr el funcionamiento del sistema educativo implica la puesta en marcha de un conjunto de oraciones o criterios de carácter estratégicos, tanto explícitos como implícitos; es decir, la construcción y la determinación de políticas educativas. Las políticas educativas explicitas se diferencian de las segundas por la existencia de una formulación expresa de su intencionalidad, lo cual se traduce a partir de la puesta en marcha de programas y de proyectos en especifico.

La investigación en políticas educativas puede ser abordada desde tres perspectivas: a) la investigación para la política educativa, b) investigación de la política educativa y c) la relación entre investigación y política educativa. El objeto de este trabajo pone énfasis en un aspecto insuficientemente analizado como el de la investigación de la política educativa en la educación normal, el interés que guió esta investigación al estar delimitada al análisis de casos específicos se oriento a profundizar en la comprensión de la manera en que se presenta el fenómeno desde su particularidad y su comprensión.

Las escuelas normales forman parte del impulso educativo nacional desde hace mucho

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