Sociologia

De la Enseñanza al Aprendizaje

Un nuevo paradigma para la

ed ticación de pregrado

Robert B. Bí!rr y John Tagg

La preocupaciónp or distinguir aprendizajey enseñanzae s muy vieja, milenaria; sin embargo, múltiples factores ideológicos y sociales actúan permanentemente para hacer creer que solamente se aprende cuando los poseedores del conocimiento nos lo muestran, nos lo enseñan debidamente dosificado y legitimado. Es tan poderosa dicha ideología, que nos impide ver que todos los días aprendemos de muchas maneras: de la observación cuidadosa, de la lectura, de la discusión, de la experimentación, de nuestros esfuerzos por expresarnos, de nuestros intentos por

resolver problemas. En síntesis, aprendemos de toda acción consciente.

Al paradigma tradicional, dominante, lo denominamos

"Paradigma de Enseñanza". En él, la misión de los

colegios es suministrar enseñanza y para ello han

creado estructuras complejas que permiten realizar esta

actividad, concibiendola básicamente como el acto de

impartir lecciones de 50 minutos.

calidad.S i, por

ejemplo, un colegio intenta elevar su productividad

aumentandoe l tamañod e los gruposo la cargad e

trabajod es us profesorese,l trabajoa cadémicop ronto

e inexorablemenstuef rirác onsecuencianse gativapsa ra

la calidad educativa.

"el entornob ásicop arae l aprendizajed e los estudiantes

de pregrado, el formato conferencia-discusión hasta

cierto punto pasivo en el que el profesor habla y la mayor

parte de los estudiantes escucha, es contrario a casi

cada principio de condiciones óptimas para el

aprendizaje de los alumnos".

En el Paradigm~ de Enseñanza una metodología

específica determina la frontera de lo que las

instituciones pueden hacer; en el Paradigma de

Aprendizaje, es el éxito y el aprendizaje de los

estudianteslo que imponel as fronteras

En el Paradigmad e Enseñanzal,a misión del colegio

es proporcionar instrucción, enseñar: el método y el

producto son una y la misma cosa; los medios son el

fin. En el Paradigma de Aprendizaje. la misión del

colegio es producira prendizajee: l métodoy el producto

están separados. el fin gobierna los medios

En el Paradigma de Aprendizaje, por el contrario, el

propósito de un colegio no es transferir conocimiento

sino crear entornos y experiencias que lleven a los

estudiantes a descubrir y construir el conocimiento por

sí mismos, a constituirlos como miembros de

comunidades de aprendizaje que descubren cosas y resuelven problemas

referencia. las

tecnologíase fectivasd e aprendizajec ontinuamentes e

están identificando, desarrollando, poniendo a prueba,

aplicando y evaluando unas respecto de las otras. La

aspiración del Paradigma de Aprendizaje no es .tanto

mejorar la calidad de la instrucción -aunque ello no es

irrelevante-c omo mejorarc ontinuamentela calidad del

aprendizaje de los estudiantes individualmente y en su

conjunto.

Por ello, un colegio que sigue el Paradigma de

Aprendizaje aspira a tasas cada vez más altas de

graduación al mismo tiempo que mantiene, y hasta

incrementa, los estándares de aprendizaje.

Mientras que bajo el Paradigma de

Enseñanza el propósito institucional primario era

aumentar el éxito y bienestar de los profesores

-incluyendo el reconocimiento a la investigación y las

becas-, bajo el Paradigma de Aprendizaje el propósito

primario es producir resultados de aprendizaje más

eficientement

Nuestros sistemas de evaluación

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