Sylvia Schmelkes
Enviado por juliancitoromero • 9 de Enero de 2013 • 658 Palabras (3 Páginas) • 1.302 Visitas
Sylvia Schmelkes
De esta forma, la noción de “educación elemental” equivalente en la anterior ley a la educación primaria, es sustituida por el concepto de “educación básica”, e incluye los tres `niveles mencionados.
a) La educación preescolar-obligatoria para el estado.
* El Estado se obliga desde ahora a extender la oferta de educación preescolar de manera que pueda cursar este nivel educativo todo aquel que lo solicite.
* En particular, se dice, la “motivación intelectual” en la edad preescolar puede aumentar las capacidades del niño para su desarrollo educativo posterior, reduce significativamente la reprobación y la deserción en los primeros grados de primaria, y permite ingresar al siguiente ciclo con mejores bases.
La educación preescolar cubre en la actualidad el 68 por ciento de la población de 5 años.
Se esperaría que el crecimiento de la oferta de educación preescolar, de ahora en adelante, revirtiera las tendencias anteriores y privilegiara en cambio, las zonas más remotas y más desfavorecidas.
b) Nueve años de escolaridad obligatoria para la población.
La escolaridad adicional, impulsa la capacidad productiva de la sociedad, fortalece sus instituciones.
La educación secundaria, a nivel nacional, la eficiencia terminal del nivel secundario n el ciclo escolar 1991-1992 fue apenas del La educación secundaria adolece de serias dificultades. A nivel nacional la eficiencia terminal del nivel secundario fue apenas de 61 por ciento, y la reprobación se elevo, en este mismo ciclo, al 26.26 por ciento, la reprobación. Este nivel educativo es uno de los menos estudiados en el país y a diferencia del nivel educativo preescolar, existen pocas experiencias innovadoras debidamente evaluadas y probadas.
Solo el 58 por ciento de los alumnos de primaria logran terminarla en el tiempo dispuesto para ello. De esta forma, la ampliación de la educación obligatoria a los primeros tres años de la educación media nos conduce a esperar, esfuerzos redoblados por mejorar la calidad u consecuentemente la eficiencia terminal, de la educación primaria.
C) UN PROBLEMA NO RESUELTO: EL CONCEPTO DE LA EDUCACION DE “TIPO BASICO”
Lo que más preocupa de esta nueva concepción de la educación, su falta de conceptualización.
Tal parece que la educación de tipo básico que esta ley introduce representar la suma de los tres niveles que la componen: el preescolar, la primaria y la secundaria. Estos tres niveles poseen estructuras y dinámicas propias y diferenciada, referentes institucionales distintos.
Loable: elogio, digno de alabanza.
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