Aprendizaje Desarrollador

El proceso de transformación educativa que ha venido surgiendo a nivel mundial, demanda como necesidad imperiosa diseñar políticas generadoras de cambios significativos en la educación; teniendo como punto principal el desarrollo al máximo de las potencialidades humanas. Puesto que, la educación busca alternativas teóricas y metodológicas regidas a transformar los aprendizajes, potenciar el desarrollo de seres humanos reflexivos, creativos y comprometidos con la sociedad en la cual están inmersos

En este sentido, transformar la educación implica también la formación de un erudito capaz de instrumentar los avances deseados, pero más aún, motivado en buscar así como proyectar cambios continuos, fundamentados científicamente, que contribuyan a perfeccionar la realidad educativa donde se desarrolla profesionalmente. Como complemento, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura UNESCO (1998) refiere que en los albores del nuevo siglo, se observa una demanda de educación superior sin precedentes, acompañada de una notable diversificación de la misma, y una mayor toma de conciencia de la importancia fundamental que este tipo de educación reviste para el desarrollo sociocultural y económico para la construcción del futuro, donde las nuevas generaciones deberán estar preparadas con competencias y conocimientos ideales.

Es por ello, que partiendo del pensamiento del maestro Simón Rodríguez, se hace necesaria una educación basada en el humanismo donde el ser humano se concibe como eje fundamental del proceso transformador, siendo el aprendizaje desarrollador expresión de sus potencialidades en el progreso de la vida, es decir, una educación con una visión integral, holística, formativa, participativa, permanente, liberadora, con equidad, de calidad, democrática basada en el amor, para la vida y la libertad constituida en la utopía concreta de la Bolivariana Venezuela en revolución permanente.

Bajo esta perspectiva, Freire (1999) refiere que la educación como práctica de la libertad requiere de la construcción de un pensamiento auténtico, crítico, surgido de una profunda creencia en los hombres y mujeres con poder para su integración en la realidad social, tomando conciencia de sus derechos: fundamentalmente techo, trabajo, justicia, dignidad, vestido democracia, pan tierra, juegos, aire para un mundo nuevo y mejor para todos.

Sin embargo, el proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido por los docentes en la Educación Superior Bolivariana se ha concebido de manera distinta con los preceptos de los cambios generados en Latinoamérica, de tal manera, que al individuo no se le da participación en su propio aprendizaje con responsabilidad de su propia construcción de vida, tanto personal como profesional, apoyándose en las nuevas modalidades de estudios basados en las tecnologías.

De acuerdo al contexto tratado, Aponte (2002), refiere que el elemento clave en el nuevo modelo de sociedad, es la educación donde la universidad haga aportes significativos a la formación integral de jóvenes, con nuevas oportunidades para la construcción de adultos trabajadores mediante la educación permanente de la sociedad.

Por ello se hace necesario, la misión de transmitir la ciencia y la cultura a las nuevas generaciones, tanto para la vida profesional como de contribución al desarrollo económico, social y democrático del ciudadano. Es así como la educación de los tiempos actuales se orienta a través de toda institución educativa hacia la vocación ontológica de que cada persona en la colectividad pueda llegar a ser “sujetos quienes auto gestionan conocimiento y aprenden”.

EL autor antes mencionado, refiere que la nueva visión otorgada a la educación es la de contribuir a enaltecer el conocimiento sobre la base del ser humano con responsabilidades de apoyar el desarrollo económico, social y cultural de la sociedad, propias de personas responsables de su aprendizaje bajo una concepción netamente humanista y constructivista.

Sin embargo, se considera que todavía la Educación Superior y su proceso de enseñanza-aprendizaje se han vuelto ineficientes en función de dar respuestas cónsonas a las exigencias nacionales y globales, por lo cual debe garantizar cambios vertiginosos en la producción y distribución del conocimiento. En este sentido, la educación superior va en camino hacia los aprendizajes desarrolladores por parte de los estudiantes.

Ahora bien, el proceso de transformación social en los actuales momentos coincide con la alternativa basada en las sociedades del conocimiento, principalmente elevados por las tecnologías de la información, donde la educación superior participa en la capacitación de la sociedad para convivir con la racionalidad de las vigentes tecnologías, transformándolas en instrumentos que mejoren la calidad de vida.

Es importante resaltar, que la información cada vez más determina el crecimiento de un país o nación; por ello, es conveniente citar la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior de 1998, donde se declaran como una de las funciones básicas de la Educación Superior los métodos educativos innovadores como lo son el pensamiento crítico y la creatividad.

Luego de una serie de reflexiones, se asevera que en un mundo totalmente volátil en cuanto a los cambios educativos, se hace necesario una nueva visión de la Educación Superior donde se innove en el proceso de enseñanza aprendizaje en función de reformar métodos, técnicas, prácticas, entre otras.

UN NUEVO ENFOQUE DEL APRENDIZAJE: FILOSOFÍA HUMANISTA

La educación a través del proceso de enseñanza-aprendizaje debe redimensionarse en función de los saberes donde se pueda proporcionar información de las nuevas formas de concebir el conocimiento propio de estos tiempos; a partir de las consideraciones de la Constitución Bolivariana de Venezuela (1999) y la Ley Orgánica de Educación (2009) donde se establecen cuatro pilares fundamentales para el desarrollo integral del individuo: Aprender a crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar ; es así como se debe buscar alternativas teóricas y metodológicas que permitan transformar los aprendizajes en función de contribuir al desarrollo social del país.

En este sentido, en Venezuela se ha venido arrastrando una serie de vicisitudes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde en la actualidad existen algunas insuficiencias que se han esbozado sobre dicho proceso en la Educación Superior, haciendo con ello énfasis en las exigencias globalizadas donde ya no se puede educar para el presente sino para el futuro.

En este orden

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