Como Aprende La Gente

COMO APRENDE LA GENTE.

CEREBRO, MENTE, EXPERIENCIA Y ESCUELA

Esta lectura nos dice que el mundo está envuelto en una extraordinaria producción de trabajos científicos sobre la mente.

Hace tiempo los educadores le prestaban muy poca atención al trabajo de los científicos cognitivos; y los investigadores de la ciencia cognitiva trabajaban muy alejados de las aulas. Hoy, los investigadores cognitivos pasan más tiempo trabajando con maestros, sometiendo sus teorías a pruebas en aulas reales, donde pueden ver cómo diferentes escenarios e interacciones en el salón de clases influyen en las aplicaciones de sus teorías--, y refinando dichas teorías.

Un dato muy importante para mi punto de vista es en el que menciona que los investigadores del desarrollo humano han demostrado que niños de corta edad tienen una buena comprensión de los principios básicos de la biología y de la causalidad física, del número, de la narrativa y del propósito personal, y que estas capacidades posibilitan crear currículos innovadores que introduzcan, en estadios iniciales, conceptos importantes para el razonamiento avanzado, Entre otras investigaciones muy importantes, el cual nos demuestra los avances científicos en cuanto a la educación.

Años atrás los maestros solo se enfocaban más en la lectura sencilla, escritura y aritmética, no se preparaban a la gente para pensar y leer críticamente, para expresarse clara y convincentemente, para resolver problemas complejos en ciencias y matemáticas. Pero ahora es fundamental para lograr sobrevivir a esta sociedad más avanzada.

En Como aprende la gente, nos volvemos a replantear de una manera más documentada las interrogantes principales de todo docente respecto a “cómo enseñamos, cómo lo enseñamos y cómo evaluamos” en nuestro caso a nuestros adolescentes.

Estamos en una etapa de desarrollo tal que somos pioneros de una Reforma educativa en la cual podemos recoger los resultados de investigaciones sobre el comportamiento humano de tal manera que tenemos más información sobre el aprendizaje, al grado que sabemos que contenidos pueden ser enseñados a los niños a edad temprana para llevarlos de manera gradual a la solución de problemas de un grado de complejidad avanzada. Actualmente el significado de “Saber”, ha pasado de poder recordar y repetir información a poder hallarla y utilizarla.

Por otro lado existe la pregunta que nos hacemos los docentes cuando estamos en la tarea de planear nuestra actividad en clase, y nos enfrentamos ante un cúmulo de contenidos que nos dicta el programa de estudios y que sabemos que difícilmente los alumnos y el calendario nos va a permitir desarrollar de la manera más eficaz y eficientemente posible, ¿Qué cantidad de información voy a llegar a cubrir en el período de clases?, pues la magnitud del conocimiento nos hace casi imposible abarcar todo y de manera tal que se logre el aprendizaje en el alumno. Entonces es cuando vemos que la reforma integral concibe un objetivo diferente, el de ayudar a los alumnos a desarrollar las capacidades intelectuales y la comprensión básica de los principios del aprendizaje necesarios para que el alumno adquiera el conocimiento que le permita pensar de manera productiva y sea capaz de aprender por sí mismo en forma permanente.

Por otro lado los docentes deben tener claro que ya no podemos con prácticas conductistas, en donde el aprendizaje es una consecuencia

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