Cómo Aprende La Gente

CÓMO APRENDE LA GENTE

CEREBRO, MENTE, EXPERIENCIA Y ESCUELA

Desde épocas remotas, la mente ha sido objeto de estudio de la humanidad. Pero el que fuese objeto de estudio, no significa que se haya alcanzado una amplia comprensión de ésta. Se ha intentado analizar y reproducir los procesos mentales que han sido las herramientas de la humanidad para su evolución y desarrollo a lo largo del tiempo. Pero no es, sino hasta comienzos de los años sesenta donde el aprendizaje y todas sus acepciones comienzan a adquirir mayor relevancia en el proceso enseñanza-aprendizaje, docentes-alumnado.

Como lo menciona al inicio del Capítulo 1, las grandes interrogantes sobre nuestro micro y macro cosmos han sido incógnitas base de muchas ciencias y objeto de estudio de grandes científicos; sin quererlo, o quizá sin saberlo, se había relegado el estudio de la mente, no tanto por falta de interés, sino por falta de herramientas o procedimientos conocidos capaces de medir y analizar esta pequeña porción infinitamente poderosa del ser humano.

No es hasta inicios de los años 60, en que el estudio de la mente comienza a adquirir fuerza e importancia en la formación y aprendizaje de los educandos. Azarosamente, en la misma época, la robótica comienza a estudiar los procesos neuronales y realiza los primeros intentos por reproducirlos, buscando desarrollar la inteligencia artificial. Es así como la humanidad comienza a buscar esos métodos y herramientas desconocidas para el estudio del cerebro, más allá de la anatomía, y comienza a indagar en su conformación y los procesos tan complejos que es capaz de realizar.

Desde mi punto de vista, el cerebro humano es comparable a un equipo de cómputo. Éstos son estructuras que podemos ver e identificar. Ambos están formados por mínimas partes y conexiones que se encargan de recibir, analizar y procesar información para generar resultados. Así como la PC posee conocimientos predefinidos para poder funcionar, establecidos desde su ensamblaje, el ser humano va adquiriendo conocimientos y percepciones, algunas veces acertadas y otras erróneas, sobre su entorno, que se convierten en conocimientos previos adquiridos mucho antes de ingresar en algún sistema educativo formal.

La PC se conforma entonces por pequeñas partes encargadas de realizar funciones específicas, pero que, sin los enlaces adecuados, pierden la capacidad de análisis y procesamiento de información. Así mismo, el cerebro, conformado por neuronas, principalmente, no tendría esa capacidad de interpretación de datos, de no ser por las redes neuronales y los neurotransmisores que lo conforman.

La PC posee un HD, memoria y programas predefinidos muy básicos; si el usuario lo requiere, puede aumentar la capacidad del HD, aumentar el rendimiento de la memoria, para alcanzar una mayor velocidad en el procesamiento de la información, así como instalar nuevos programas que enriquezcan su funcionamiento y sean capaces de brindarle mayor rendimiento al usuario. De esta forma, la mente posee cierta cantidad de datos almacenados, los cuáles se incrementan según va adquiriendo nuevos conocimientos; con la experiencia y el trabajo logra disminuir el tiempo de comprensión de los hechos; los programas de la PC, se convierten entonces, en las herramientas y procesos que utiliza para alcanzar el aprendizaje.

Si una PC, posee un HD de gran capacidad, pero no posee instalados los programas que requiere el usuario, se vuelve inservible, y viceversa, si no posee el almacenamiento en HD necesario, aunque tenga los mejores y más novedosos programas, le será inútil al usuario obtener información, que no será capaz de retener para acceder a ella en el momento que lo decida. Esto me lleva al siguiente cuestionamiento, ¿por qué se piensa que la evolución en la educación debe ser el cambio de una educación memorística con alfabetismo básico

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