Competencias Y Aprendizajes Es´perados

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Como prioridad en la educación preescolar, el uso del lenguaje para favorecer las

competencias comunicativas en las niñas y los niños debe estar presente como parte

del trabajo específico e intencionado en este campo formativo, pero también en todas

las actividades escolares. De acuerdo con las competencias propuestas en este campo,

siempre habrá oportunidades para promover la comunicación en el grupo.

Este campo formativo se organiza en dos aspectos: Lenguaje oral y Lenguaje escrito.

A continuación se presentan las competencias y los aprendizajes que se pretende

logren las niñas y los niños en cada aspecto mencionado.

Lenguaje y comunicación

Aspectos en los que se organiza el campo formativo

Competencias

Lenguaje oral Lenguaje escrito

• Obtiene y comparte información mediante

diversas formas de expresión oral.

• Utiliza el lenguaje para regular su conducta

en distintos tipos de interacción con los

demás.

• Escucha y cuenta relatos literarios

que forman parte de la tradición oral.

• Aprecia la diversidad lingüística de su región

y su cultura.

• Utiliza textos diversos en actividades

guiadas o por iniciativa propia, e identifica

para qué sirven.

• Expresa gráficamente las ideas que quiere

comunicar y las verbaliza para construir un

texto escrito con ayuda de alguien.

• Interpreta o infiere el contenido de textos

a partir del conocimiento que tiene de los

diversos portadores y del sistema

de escritura.

• Reconoce características del sistema de

escritura al utilizar recursos propios (marcas,

grafías, letras) para expresar por escrito sus

ideas.

• Selecciona, interpreta y recrea cuentos,

leyendas y poemas, y reconoce algunas

de sus características.

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Competencias y aprendizajes esperados

Aspecto: Lenguaje oral

Competencia que se favorece: Obtiene y comparte información a través de diversas formas

de expresión oral

Aprendizajes esperados

• Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela.

• Mantiene la atención y sigue la lógica en las conversaciones.

• Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.

• Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más

precisa.

• Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una experiencia concreta, así como sucesos o

eventos, haciendo referencias espaciales y temporales cada vez más precisas.

• Narra sucesos reales e imaginarios.

• Utiliza expresiones como aquí, allá, cerca de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero, después, tarde, más

tarde, para construir ideas progresivamente más completas, secuenciadas y precisas.

• Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, películas, y por actividades que

realiza dentro y fuera de la escuela.

• Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u

objetos de su entorno.

• Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar

a familiares o a otras personas.

• Intercambia opiniones y explica por qué está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.

Aspecto: Lenguaje oral

Competencia que se favorece: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción

con los demás

Aprendizajes esperados

• Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.

• Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros.

• Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los demás.

• Propone ideas y escucha las de otros para establecer acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades

dentro y fuera del aula; proporciona ayuda durante el desarrollo de actividades en el aula.

• Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar

alimentos, así como para organizar

y realizar diversas actividades.

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Aspecto: Lenguaje oral

Competencia que se favorece: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral

Aprendizajes esperados

• Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le

provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.

• Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

• Narra anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.

• Crea, colectivamente, cuentos y rimas.

• Distingue entre hechos fantásticos y reales en historias y los explica utilizando su propio conocimiento y/o

la información que proporciona el texto.

Aspecto: Lenguaje oral

Competencia que se favorece: Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura

Aprendizajes esperados

• Identifica que existen personas o grupos que se comunican con lenguas distintas a la suya.

• Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones del país, expresiones que dicen los niños en el

grupo, que escucha en canciones o que encuentra en los textos, y comprende su significado.

Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia que se favorece: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia,

e identifica para qué sirven

Aprendizajes esperados

• Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos, recados, notas de

opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.

• Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado leer, refiriéndose a actitudes de los

personajes, los protagonistas, a otras formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante,

a lo que cambiaría de la historia o a la relación entre sucesos del texto y vivencias personales.

• Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando

la intensidad

o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales.

• Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchará, a partir del título, las imágenes

o palabras que reconoce.

• Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información

que contienen partiendo de lo que ve y supone.

• Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, los usa en actividades

guiadas y por iniciativa propia.

• Identifica portada, título, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica, con apoyo de la

maestra, qué información ofrecen.

• Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus características gráficas y del lenguaje que se usa

en cada uno.

• Sabe para qué se usa el calendario, y distingue la escritura convencional de los números y los nombres de

los días de la semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos personales y colectivos.

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Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia que se favorece: Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para

construir un texto escrito con ayuda de alguien

Aprendizajes esperados

• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.

• Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito.

• Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el

propósito comunicativo y los destinatarios.

• Realiza correcciones al texto que dictó a la maestra para corroborar si se entiende lo que quiere

comunicar, identifica palabras que se repiten y da sugerencias para mejorar el texto.

Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia que se favorece: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene

de los diversos portadores y del sistema de escritura

Aprendizajes esperados

• Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto.

• Confirma o verifica información acerca del contenido del texto, mediante la lectura y relectura que la

maestra hace de fragmentos o del texto completo.

• Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la

maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado.

• Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba

a abajo.

• Identifica la función que tienen algunos elementos gráficos incluidos en textos escritos.

• Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de texto.

Aspecto: Lenguaje escrito

Competencia que se favorece:

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