Consejos

Por el Dr. Arturo Jiménez Cruz, profesor de la UABC.

Presentado el 29 de febrero en la Mesa Redonda organizada por el Grupo Profesionistas por la Democracia

Cuatros son los principales retos de la educación superior en México: 1) Falta de espacios educativos para los aspirantes, 2) Falta una política que facilite el acceso para los jóvenes con desventajas sociales, económicas, culturales o especiales, 3) Falta de calidad, 4) Falta de la aplicación del conocimiento a de los profesores e investigadores por parte del gobierno y la iniciativa privada.

1. Falta de Espacios Educativos. Aunque a partir de los setentas se han incrementado los espacios en la educación superior, de un poco más de 200,000 alumnos en 1970 a un poco más 2.5 millones en el 2007, el crecimiento en espacios educativos ha sido muy inferior al de otros países latinoamericanos, países asiáticos y al observado en países desarrollados. Algunos programas académicos, como carreras de las ciencias sociales o las humanidades no rechazan aspirantes, mientras en las carreras de medicina se rechazan hasta el 80 %. Esta restricción, y falta de una adecuada vigilancia por los gobiernos recientes, ha facilitado la multiplicación de espacios en universidades privadas, la mayoría de muy baja calidad. Desde el inicio del modelo neoliberal, se han creado más de 1,300 universidades privadas sin adecuada vigilancia por el gobierno. Los espacios educativos en univesidades públicas han pasado del 95% del total en 1970, a solamente 67% en 2004. A pesar de ello, nuestro país esta rezagado en espacios educativos para los jovenes. Solamente 22 de cada 100 jóvenes de 18 a 24 años estudian en instituciones de educación superior. Para ponerlo en la perspectiva latinoamericana, en Argentina, 53% de jovenes de 18 a 24 años estan en una institución de educación superior, en Panamá, 42%, en Costa Rica, 41%, en Venezuela, 39%, en Chile, 36%, en Bolivia, 35%, mientras en México solamente 22%. En los países desarrollados mas de 60% de jóvenes entran a las instituciones de educación superior. Corea, de 1980 a 1989 cuadriplico el número de estudiantes universitarios, y ahora cuenta con 80% de sus jóvenes en las instituciones de educación superior. Entre las entidades del país, Baja California, ocupa el 17avo lugar a nivel nacional en atención a la demanda de educación superior y el último lugar entre los estados del norte del país. Pero Baja California tiene diferencias significativas. Mientras la atención a la demanda de jóvenes de las ciudades de Mexicali y Ensenada, es de 27%, lo que las ubicaría en el quinto lugar en el país, en Tijuana, Tecate y Playas (TTPR) de Rosarito, la atención es de 18%, lo que las ubicaría en el lugar número 24. Lo que resulta paradójico en un estado que ocupa el segundo lugar con menos tasa de analfabetismo, con menos tasa de desempleo, y con la mayor inversión coreana y japonesa. En la campaña electoral, el Lic. Calderón ofreció que en su administración 35% de jóvenes estudiarían en el sistema de educación superior 35% de jovenes. Sin embargo, en febrero de 2007, acordó con los miembros de ANUIES reducir esa meta a 30%. Es decir, para que en la región de TTPR se alcance el porcentaje de atención que actualmente tienen Mexicali y Ensenada, se necesitan crear 14,000 nuevas plazas de licenciatura (el doble de lo que el campus de la UABC en Tijuana tenia en el ciclo de 2006 a 2007), para que alcance el porcentaje que se comprometieron los miembros de la ANUIES y el lic. Calderon, se necesitan, 19,000 plazas mas, para alcanzar el nivel de plazas que tiene el D.F. o Venezuela, Tijuana requiere 38,000 nuevas plazas (120% mas de lo actual), para alcanzar el porcentaje que tiene Argentina, país con 3 millones de kilómetros cuadrados, se requieren, 66,000 nuevas plazas, para alcanzar el nivel de Corea y sin que aumente la población actual, se requieren 100,000 nuevas plazas. Es evidente que los esfuerzos que realizan los gobiernos federales y estatales para enfrentar este reto, es insuficiente, sobretodo en para los jóvenes de TTPR.

2. Falta una política de acceso para los jóvenes con desventajas socioculturales, económicas y especiales. No hay una política diferencial para jóvenes que han crecido en situación de desventaja social, cultural o económica. En México, solamente 14% de los más pobres acuden a las universidades. Sin embargo, en Venezuela, 34%, en Republica Dominicana, 31%, en Costa Rica, 27%, en Argentina 22%, en Ecuador, 21%, en Panamá, 21%, Brasil, 17% y en Corea mas del 60%. Además, en nuestro país, los más pobres acuden acuden a universidades que ofrecen disciplinas para la sobrevivencia. Algunas de ellas, como las interculturales, dirigidas a población indígena, cuyo propósito es promover la integración de la diversidad cultural, aplicar técnicas productivas locales y fomentar las lenguas. Mientras en estas universidades mas del 95% de los estudiantes son indígenas o de zonas marginadas, en las escuelas y facultades de medicina, menos del 0.01% son jóvenes indígenas o provenientes de los hogares mas pobres. Debido a que la mayoría de jóvenes mas pobres estudian en universidades de estados con alta marginación, es muy probable, que el porcentaje de jóvenes pobres en TTPR sea muy inferior al 14% nacional.

3. Falta de calidad. A partir de los ochentas se inició una politica de evaluación individual federal, para los investigadores nacionales, y para los profesores en las universidades, que incluye un estímulo económico. También se han aplicado evaluaciones a programas educativos (acreditaciones) en los niveles de licenciatura, y postgrado. Aunque esa medida ha facilitado el aumento de profesores con perfil PROMEP y de investigadores nacionales, más del 80% de

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