Desafios En Matematicas

ESCUELA PRIMARIA: GRUPO: TURNO:

TERCER GRADO SEMANA 1 BLOQUE 4 FECHA:

ESPAÑOL

APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO SECUENCIA DE APRENDIZAJES L.T. MATERIALES DE APOYO HABILIDADES CONOCIMIENTOS

Emplea encabezados y recuadros para identificar información específica. Toma notas y recupera su contenido. Atiende al orden de los acontecimientos en un proceso. Reconocen la organización a través de recursos gráficos de los pasos de un proceso. Atiende al uso de mayúsculas al inicio de cada oración. Usa la correcta separación gráfica de palabras. Verifica la ortografía usando los textos fuente como referencia. Explica un proceso cuidando la secuencia de la información presentada. ESTUDIO: DESCRIBIR UN PROCESO ACTIVIDADES DE INICIO: Musica de relajación para propiciar la participación activa. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Comparten sus conocimientos sobre proceso de fabricación o manufactura. El maestro explora los conocimientos de los niños sobre algunos procesos tecnológicos (por ejemplo, cómo se hace el papel, el vidrio, las tortillas, etcétera). Buscan información. Buscan información sobre los procesos en libros, revistas, de ser posible, en páginas electrónicas para niños. ACTIVIDADES DE CIERRE: preguntaras evaluatorias referente a los contenidos analizados. Resolución de ejercicios del libro de texto. Opiniones referentes a temas debatidos. Rotafolio realizado en clase Pág. 72 - 81 Brami, Élisabeth (2004), Como todo lo que nace, México, sep-Océano (Libros del Rincón). Nessmann, Phillipe (2005), Las plantas, México, sep-Uribe y Ferrari (Libros del Rincón). http://www. bibliotecavasconcelos. gob.mx/Colecciones/ DiariosRSS.html# Para el manejo de elementos informativos y las maneras en que indican el orden. Elementos informativos, palabras de enlace, verbos en presente indicativo.

PROPÓSITOS ACTITUDES

Identificar las etapas de elaboración de un producto y redactar un texto para describir ese proceso. Disposición hacia el trabajo individual y de grupo. -Tolerancia y respeto hacia las opiniones y trabajo de los equipos. -Respeto al escuchar; las participaciones de sus compañeros

EVALUACION

Formativa: Valorando los procesos alcanzados, en base al desarrollo de sus competencias. -Con su participación en todas actividades realizadas.

COMPETENCIAS

Lingüísticas y comunicativas. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.

RECURSOS

Libros, revistas, videos o discos compactos que describan cómo se hacen diferentes productos u objetos. Cuentos clásicos, hojas blancas, fichas blancas o rectángulos de cartulina de 12 x 7 cm.

ENFOQUE

Comunicativo, Funcional, Social y Cultural. TEMAS DE REFLEXION

Elementos informativos más importantes en un proceso, y las maneras en que se indica el orden temporal de los mismos. Uso de palabras de enlace: “primero”, “segundo”, “tercero”, “finalmente”, “para que”, “cuando”. Uso de verbos en presente de indicativo. Uso de puntos para separar oraciones. Uso de comas para enumeraciones.

MATEMATICAS

EJE APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES LECCION SECUENCIA DE APRENDIZAJES L.T. MATERIALES DE APOYO RECURSOS

SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Identifica escrituras equivalentes con fracciones. Resuelve problemas donde se realicen distintas operaciones. Identifica la división para resolver problemas de reparto o de agrupamiento. 4.1. Identificar escrituras equivalentes con fracciones. Comparar fracciones en casos sencillos. 35 Comparemos fracciones ACTIVIDAD DE INICIO: Actividad generadora de conocimientos previos. ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Tanto en las situaciones de medición como en las de reparto pueden aparecer distintas expresiones con fracciones para expresar una misma cantidad. Por ejemplo, del reparto “3 unidades entre 4” pueden aparecer 1/2 + 1/4; 1/4 + 1/4 + 1/4. Esta diversidad de representaciones puede aprovecharse para que los alumnos determinen si son o no equivalentes y para que empiecen a formar un repertorio de equivalencias básicas, por ejemplo, 2/4 = 1/2; 4/4 = 1. Desde este grado, los alumnos pueden empezar también a anotar números en forma mixta, por ejemplo, 3/2 = 1½. La actividad de anticipar, argumentar y eventualmente verificar cuál de dos medidas fraccionarias es mayor ayuda a comprender la noción de fracción. Por ejemplo, se anotan en el pizarrón las medidas de dos tiras digamos, 3/4 y 3/8, y se pregunta a los alumnos cuál creen que sea más larga y por qué. Después se verifica produciendo las tiras. Las comparaciones deben ser fáciles de anticipar, por ejemplo, entre fracciones con el mismo numerador o el mismo denominador. ACTIVIDADES DE CIERRE: Resolver de manera autónoma situaciones problemáticas de su entorno. Evidencias del proceso lógico. Resolucion de ejercicios del libro de texto. Pág. 115 http://redescolar. ilce.edu.mx/ educontinua /mate/mate.htm http://redescolar .i lce.edu.mx/ educont inua /mate/ma e.htm http://red escolar. ilce.edu.mx/ educo ntinua /mate/mate. htm -Material de trabajo individual. -Libro de texto. -Cuaderno de trabajo. -Material recortable

INTENCIONES DIDACTICAS

Identifica fracciones equivalentes para compararlas. TEMA

Significado y uso de los números

COMPETENCIAS EVALUACION

Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. De resolver con ayuda a resolver de manera autónoma. De la justificación pragmática al uso de propiedades. De los procedimientos informales a los procedimientos expertos

SUBTEMA

Números fraccionarios

ACTITUDES

-Positiva y crítica hacia el trabajo. -Colaborativa -De respeto y tolerancia hacia el trabajo de los demás.

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE PROPOSITOS DEL BLOQUE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES CONOCIMIENTOS EVALUACION

¿Qué efectos produce la interacción de las cosas? Durante el desarrollo de este tema deducirás algunas características de la luz a partir de su interacción con los objetos. Asimismo, aprenderás a reconocer la aplicación de algunas características de la luz en el funcionamiento de diversos aparatos, para satisfacer nuestras necesidades TEMA 1. CARACTERÍSTICAS DE LA LUZ Y SU IMPORTANCIA Deduce algunas características de la luz a partir de su interacción con los objetos. Reconoce la aplicación de algunas características de la luz en diversos aparatos para satisfacer necesidades. Para observar los efectos de la luz plantee experimentos: por ejemplo, colocar objetos entre una fuente luminosa y una pantalla considerando variaciones, tanto en la posición de la fuente como en la forma, el material (opaco, transparente) y la ubicación de los objetos. Oriente a los alumnos para que hagan predicciones en la formación de sombras y deduzcan algunas características de la luz (se propaga, tiene una trayectoria recta y no atraviesa ciertos materiales) a partir de las evidencias observadas. Manning, Mick (2004), Mi primer libro de Ciencias, México, sep-Everest (Libros del Rincón). http://www. fonotecanacional.gob.mx/ Flash/sonidos_mexico.swf López Lozano, Marcela y Sonia López Lozano (2006), Así funcionan: Características de la luz. Formativa -Con su participación y autonomía en las actividades realizadas -Autoevaluación. -Coevaluación -Con sus trabajos

SUBTEMAS HABILIDADES

Características de la luz y tipos de cuerpos. Para leer y comprender la información escrita. -Para organizar la información en mapas mentales. -Para investigar. -Para socializar sus conclusiones.

RECURSOS

-Material de trabajo individual. -Recortes o ilustraciones. -Diversas fuentes de. Investigación. -Diversos materiales

ACTITUDES

AMBITOS Respeto y tolerancia a las opiniones de todos. Participación y disposición al trabajo. Consiente y activa en el cuidado del medio.

LIBRO DE TEXTO El ambiente y la salud, La vida, El conocimiento científico

Página 105

ENFOQUE

FORMATIVO

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

BLOQUE PROPOSITOS DEL BLOQUE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES HABILIDADES EVALUACION

Los paisajes y las formas de vida en mi entidad de 1821 a 1920 Reconocer la transformación de los paisajes y las formas de vida de 1821 a 1920. • Identificar en fuentes cambios y permanencias en

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