ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

El presente apartado es una introducción a la temática que se continuará en el módulo tres del diplomado, debido a que la formación en estrategias va desde los requerimientos de un docente estratégico hasta las condiciones que debe cubrir un aprendiz estratégico, pasando por las condiciones que debe tener el tratamiento de la información que se presenta.

Ver a las estrategias didácticas como una más de las herramientas a utilizar en la práctica educativa sin un compromiso docente, puede llevar a la simulación carente de sentido por lo tanto hay que conocer los siguientes supuestos antes de utilizar las estrategias:

Las estrategias no actúan mágicamente, se requiere de la labor docente continua y constante, no basta que los estudiantes quieran aprender para que se concrete el aprendizaje.

La transferencia de las estrategias involucra más elementos, que sólo llevar a cabo su aplicación práctica por parte del docente.

Las estrategias no funcionan en ambientes hostiles, de rechazo o de antagonismo. Por el contrario requiere un ambiente colaborativo, auto valorativo y de confianza.

Las estrategias se deben de propiciar a través de los tres tipos de aprendizaje con las variantes de cada uno, no centrase en uno sólo:1) Dirigido (guiado) 2) Colaborativo y 3) Auto aprendizaje.

Recordar que el papel del docente no consiste en “dejar hacer, dejar pasar”, al contrario al inicio de cada secuencia se especifique lo que se espera del grupo sobre lo que se tiene que lograr e incluso el acompañamiento es indispensable para la adopción de la estrategia.

Incentivar al alumno a que ponga atención en la tarea a realizar, en cuáles son los pasos que tuvo que llevar a cabo para concretarla, así como motivar la auto observación para que mejore su desempeño, es uno de los componentes esenciales de las estrategias. Para Coll (2006) antes de utilizar estrategias el docente requiere tener claro que el uso de estrategias didácticas dependen de varios factores: 1) contenido (saber, saber hacer, saber ser), 2) de las tareas que deberán realizar los estudiantes, así como de los 3) materiales didácticos disponibles, de los 4) contextos de actuación (escenarios de aprendizaje), 5) de las características de los estudiantes, y principalmente 6) si el docente no posee, o no ha utilizado para su aprendizaje las estrategias que pretende promover en sus estudiantes, entonces resultará imposible que pueda intervenir favorablemente (mostrarle la estrategia, emplearla, cuándo y dónde). Es un principio básico: nadie puede dar lo que no tiene, por tanto es importante que el docente también se convierta en un aprendiz estratégico.

La principal meta de un aprendiz estratégico es transformar sus aprendizajes superficiales en aprendizajes significativos y desarrollar las habilidades de pensamiento que los conviertan

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