Evaluación Integral De Unidades De Aprendizaje: El Portafolio Y La Prueba Situacional

Capitulo 9

Evaluación integral de unidades de aprendizaje: el portafolio y la prueba situacional

Insistir en una programación escrita que apunte a determinar con precisión objetivos o propósitos significa estar pensando en un proceso conductista, por esta razón veremos cuáles son los componentes fundamentales que intervienen en cualquier intento de desarrollo curricular.

Por una parte están los actores protagonistas principales: maestros, alumnos y por otra parte los elementos configurantes del curriculum. Propósitos, contenidos, métodos y criterios de evaluación. Además incidirán directamente en el desarrollo curricular el tiempo determinado a la construcción y reconstrucción del conocimiento y de los recursos materiales que se pongan a disposición del maestro y de los alumnos.

Negar la necesidad de un diseño curricular previo en el que se hagan explicitas las acciones que han de seguirse sería una forma de contradecirnos con una de las competencias especificas exigidas a un maestro y que marca el inicio de cualquier proceso de aprendizaje.

El diseño de los conocimientos que aprender se está expresando el proyecto educativo que está asumiendo la institución y la concepción que se tiene del aprendizaje y de la relación profesor-alumno.

Todo proceso de aprendizaje implica la proyección de una acción educativa, esta propuesta curricular debe ser abierta, pues son las instituciones educativas las que deben diseñar los currículos, estableciéndose de esta manera diferencias entre las distintas instituciones, esto gracias a la variedad de contextos en donde cada una esta situada.

Como señala Puigdellivo (1993) el diseño de unidades de aprendizaje significa tomar en cuenta 2 grupos de elementos:

1) Los referentes pedagógicos (objetivos, contenidos, actividades, recursos didácticos y criterios de evaluación.

2) El programa de trabajo (opciones organizativas, metodológicas)

Elementos que han de considerarse en el diseño de una unidad de aprendizaje

a) Organización de contenidos de la unidad

• Disciplinarios

• Interdisciplinarios

• Globalizadores (temas transversales, proyectos

b) Titulo de la unidad

• Expresa la situación problemática

• Se transforma en un referento orientador

c) Tipos de contenido

• Contenidos factuales: hechos específicos, clasificaciones cosas que exigen memorización.

• Conceptuales:

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