Evaluar Para Aprender

1.7 EVALUAR PARA APRENDER

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de los aprendizajes y hace modificaciones en su práctica para que estos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio.

La Evaluación el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación.

Para que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe de compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación.

En Educación Preescolar, los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados en cada campo formativo, en cabio para la educación Primaria y Secundaria, en cada bloque se establecen los aprendizajes esperados para las asignaturas.

En primer término el docente realiza diferentes tipos de evaluación:

Evaluaciones diagnosticas: Ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes.

Formativas: Realizan durante los procesos de aprendizajes y son para valorar los avances.

Sumativas: Para el caso de educación primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación.

En segundo término se encuentran:

La autoevaluación: busca que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje.

La coevaluación: es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros.

La heteroevaluacion: contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.

Algunos instrumentos que deben usarse para las evidencias:

-rubricas, -listas de cotejo, -registros, -observación directa, -esquemas, -portafolios

1.8 FAVORECER LA INCLUSION PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD

La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educación pertinente e inclusiva.

-Pertinente: porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo.

-Inclusiva: porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades y evita los distintos tipos de discriminación.

En correspondencia con este principio, los docentes deben promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural como una característica del país y del mundo en el que viven.

Para atender a los alumnos que, por su discapacidad cognitiva, física, mental o sensorial (visual o auditiva) requieren de estrategias de aprendizaje y enseñanza diferenciadas.

Para atender a los alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema educativo cuenta con modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar y brinda parámetros para evaluar a quienes muestran un desempeño significativamente superior al resto de sus compañeros.

1.9 INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL

Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud y la diversidad social, cultural y lingüística. En cada uno de los niveles y grados se abordan temas de relevancia social que forman parte de más de un espacio curricular y contribuyen a la formación crítica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades y se refieren a la a tención a la diversidad, la equidad de género, la educación para la salud, la educación sexual, la educación ambiental para la sustentabilidad, la

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