Evaluar Bien Para Aprender Mejor

ÍNDICE

PORTADA

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I

1.1. PLANTEAMIENTO DEL TEMA

1.2. ANTECEDENTES

1.3. JUSTIFICACIÓN

1.4. COMPETENCIAS

CAPÍTULO II

2.1. METODOLOGÍA

2.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

2.3. INSTRUMENTOS BIBLIOGRÁFICOS

CAPÍTULO III

3.1 DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

3.1.1. Generalidades De La Evaluación

3.1.1.1. Definición De Evaluación

3.1.1.2. Concepto De Evaluación Educativa

3.2. ANÁLISIS CONCEPTUALES

3.2.1 La Evaluación Cualitativa Y La Evaluación Cuantitativa

3.2.1. Administración De La Evaluación

3.2.1.1. Criterios Y Políticas De Evaluación.

3.2.2. Modalidad De Evaluación.

3. 2.2.1. Autoevaluación

3.2.2.2 Coevaluación

3.2.2.3. Heteroevaluación

3.2.2.4. Evaluación Continúa

3.2.2.5. Evaluación Holística

3.2.2.6. Evaluación Por Competencias

3.2.2.7. Evaluación Diacrónica

3.2.2.8. Evaluación Sincrónica

3.2.3. Evaluación De La Evaluación (Meta – Evaluación)

4. Idoneidad Evaluativa

4.1. ¿Qué Es Evaluar?

4.2. ¿Para Qué Evaluar?

4.3. ¿Quién Debe Evaluar?

4.4. ¿Cuándo Evaluar?

4.5. ¿Dónde Evaluar?

5. Indicadores De Evaluación

5.1. Tipos De Indicadores.

5.2. Utilidad De Los Indicadores.

5.3. Condiciones De Diseño

5.4 Reglas De Formulación

5.5. Fuentes De Información

6. Instrumentos De Evaluación

6.1. Definición Y Validación De Instrumentos

6.2. Tipos De Instrumentos

6.3. Manejo De Instrumentos

6.3.1. Registro De Información

6.3.2. Procesamientos Información

7. Informes De Evaluación.

7.1. Definición Del Informe

7.2. Periodicidad

7.3. Tipos de Informes

CAPÍTULO IV

4.1. CONCLUSIONES

4.2. RECOMENDACIONES

4.3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

RESUMEN

El presente trabajo tiene como finalidad desarrollar en forma didáctica, acerca de la importancia de la evaluación dentro del sistema educativo, como parte integral del mismo.

En la actualidad la evaluación desempeña un papel muy importante en todas las actividades del ser humano, destacándose en el ámbito educativo, ya que a diferencia de otros campos en donde se evalúa son objetos de resultados, en educación es al sujeto a quien se va a evaluar, ya sea a su personalidad como a su rendimiento intelectual, es decir es compleja, teniendo que evaluar cada una de sus partes como son las afectivas, psicomotrices y cognitivas.

INTRODUCCION

Como educadores siempre tenemos la inquietud de conocer cuáles serán los resultados que vamos a obtener como fruto de nuestro trabajo, y es que como conductores del proceso enseñanza-aprendizaje somos responsables del éxito o fracaso de estos procesos. Para poder saber a ciencia cierta estos resultados, precisamente necesitamos de la Evaluación, constante e integral.

Esta Tesina está orientada a lograr que el docente considere a la Evaluación como una herramienta tan importante para el proceso educativo. Solamente utilizando de manera adecuada la Evaluación como medio, podremos ayudar emocional e intelectualmente a nuestros alumnos.

CAPITULO I

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo incide una innovación sistema de Evaluación y su repercusión en el mejoramiento de la calidad de Educación?

1.2 ANTECEDENTES

Conocemos como educadores que la actividad educativa tiene que ser evaluada, pero a veces no sabemos cómo hacerlo y si evaluamos, no logramos los objetivos que perseguimos.

Tradicionalmente la evaluación solamente permite asentar notas, que no reflejan nada y que confunden a la evaluación con la simple medición. Es decir, que a más de despejar ciertas incógnitas de los profesores, vamos también a afianzar conocimientos para aplicarlos convenientemente.

1.3 JUSTIFICACIÓN

En educación y currículo no es posible innovar sin cambiar el sistema de evaluación. Más aun, no es posible transformar la sociedad sin introducir un nuevo concepto de evaluación.

Evaluar significa sobre todo juzgar el valor de algo o de alguien y en educación la práctica evaluativa exige justicia, esto quiere decir que si no estamos en la capacidad de expresar juicios justos, sería mejor optar por el silencio pues cualquier acto injusto constituye un atentado al crecimiento del ser humano.

Para esto se explica un modelo teórico estableciendo criterios, políticas y gestión para una administración eficiente de la evaluación. Se responde a preguntas claves con el propósito de lograr una idoneidad evaluativa, después se explican aspectos más operativos tales como: la determinación de indicadores, los instrumentos e informes de evaluación.

1.4. COMPETENCIAS

Competencias | Estándares | Desempeños |

Aprenderescognitivo | SaberesCognositivo | Haceresmetacognitivo |

Infinitivo | Futuro | Presente |

Interpretar con precisión las diferentes formas de evaluar en clase | Comprenderá las diferentes formas de evaluar en clase correctamente.Determinar la importancia de la evaluaciónAprenderá a autoevaluarse | Utilice ideas sobre la evaluación Deduce las ideas de la evaluación.Diseña autoevaluaciones |

CAPÍTULO II

2.1. METODOLOGÍA

Método Inductivo - Deductivo.- Estos métodos van de lo general a lo particular y de lo particular a lo general.

Método Analítico - Sintético.- Para descomponer el todo en sus partes y luego llegar a una idea general.

Método Histórico Lógico.- Proporciona información de todas los balances que la empresa ha realizado anteriormente, a partir del cual es posible estructurar la lógica interna, mediante el procedimiento lógico.

Método Empírico.- La observación

2.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Exploratorio

Se utilizará para la recopilación de información.

Explicativo

Ya que debemos analizar las causas y efectos de las decisiones y estrategias aplicadas, que se ven reflejadas al momento de concluir el trabajo.

2.3. INSTRUMENTOS BIBLIOGRÁFICOS

Lectura comprensiva

Se utilizara para consulta en medios como el internet, revistas especializas y libros.

La observación

Ya que mediante esta técnica recolectaremos y registraremos planificada y sistemáticamente el comportamiento del objeto en su medio.

Además para la recopilación de información buscaremos en libros, internet, revistas entre o otras fuentes de información.

CAPÍTULO III

3.1. DESARROLLO TEÓRICO DEL TEMA

3.1.1. GENERALIDADES DE LA EVALUACIÓN

3.1.1.1. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

YELON Y WINSTEIN definen a la evaluación como el “proceso que consiste en examinar y clasificar alumnos al medir sus capacidades individuales con base en normas objetivas y el trabajo de otros”. Esta comparación es una actividad organizada y sistemática, por medio de la cual se busca la integración continua del educando con el maestro dentro del proceso educativo.

La evaluación también es vista como el proceso mismo de la intervención de los sujetos que intervienen en el proceso evolutivo que en ultimas busca producir un informe final de rendimiento académico del alumno, es decir, de proporcionar información acerca del rendimiento del alumno y demás de la efectividad del proceso de enseñanza para mejorarlo, replantar sus logros y objetivos (generales y específicos), revisar con criterio altamente cualitativo y pedagógico los programas, métodos y didácticas utilizadas en el modelo pedagógico que se esté implementando.

PARA MARTHA J. la evaluación es un proceso dinámico de verificación que se realiza mediante pruebas objetivas, entrevistas, cuestionarios, investigaciones, experimentos, análisis y solución de problemas, para determinar el grado de conocimientos adquiridos.

MANUEL FERMÍN: “La evaluación es proceso sistemático continuo e integral destinado a determinar hasta qué punto fueron logrados los objetivos educativos previamente determinados”.

HARNER: “Evaluación es el juicio del maestro respecto a la actuación del alumno”.

PAUL GORIN: “Es una de las partes más importantes el quehacer educativo, sin ella no sería posible cotejar el valor de nuestro trabajo”.

BLOOM MEDAUS: “evaluación es la reunión sistemática de evidencias a fin de determinar si en realidad se producen ciertos cambios en los alumnos y establecer también el grado de cambio de cada estudiante”.

3.1.1.2. CONCEPTO DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene como finalidad comprobar de modo sistemático en qué medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación.

Es una de las etapas más importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor del docente, si no antes, durante y después del proceso

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