IMPORTANCIA Y JERARQUÍA DEL APRENDIZAJE TEÓRICO

IMPORTANCIA Y JERARQUÍA DEL APRENDIZAJE TEÓRICO

EN EL MODELO EDUCATIVO DEL ITESM

Por: Dra. Doricela Mabarak Cerecedo

INTRODUCCIÓN

PROPÓSITO. El presente trabajo tiene como propósito fundamental dar a conocer el producto de mis experiencias adquiridas en más de 25 años de experiencia académica, como de las vivencias experimentadas en el nuevo modelo educativo del ITESM, el cual se centra en una reingeniería del proceso, mediante el rediseño de los cursos, de los cuales yo fui una de las primeras profesoras en iniciar y culminar el rediseño de un curso utilizando los diferentes instrumentos que aconsejan tanto la nueva didáctica como la novísima tecnología educativa, que conduzcan a un aprendizaje significativo. Pretendo demostrar en el presente trabajo que los conocimientos teóricos deben redimensionarse y fortalecerse con las demás herramientas aportadas por el antes citado nuevo modelo educativo, pero no sustituirse o eliminarse el aspecto teórico en ningún momento, por virtud de que dichos conocimientos hacen la diferencia entre un simple técnico y un facultativo, propiamente dicho.

El propósito que se tiene al intentar presentar este trabajo en la Reunión sobre Intercambio de Experiencias en Estudios sobre Educación, es el de resaltar el peso específico que en la academia sigue teniendo el aprendizaje teórico, aún sobre las demás herramientas aportadas en el nuevo modelo educativo

ANTECEDENTES DEL PROYECTO. Hace menos de diez años los profesores del Sistema ITESM estábamos plenamente ubicados e identificados con el modelo tradicional de aprendizaje, consistente en la impartición de clases fundamentalmente expositivas basadas casi exclusivamente en conocimientos teóricos, en las cuales el desarrollo de habilidades de los alumnos y la participación de éstos en su proceso de aprendizaje era escasa o prácticamente nula. Precisamente en el año de 1994, la Dirección de Desarrollo Académico implantó un Diplomado en Educación, que cursamos numerosos profesores y en el cual, se sembraron las primeras inquietudes sobre un modelo de aprendizaje que entonces se le denominó simplemente activo, y que consistía en hacer participar más intensamente a los alumnos en su proceso de aprendizaje.

IMPORTANCIA DE ESTE ESTUDIO. Destacar la importancia que tiene la filosofía del nuevo modelo educativo, filosofía en la que no debe estar ausente el aprendizaje teórico que constituye la base, la sustentación fundamental de los otros conceptos que se ha ido destacando de manera importante y que persiguen objetivos claramente definidos, como son los siguientes:

a) Responsabilizar a los alumnos en su propio proceso de aprendizaje;

b) Desarrollar en ellos habilidades, actitudes y valores que estaban prácticamente ausentes en el modelo educativo tradicional y,

c) Utilizar la tecnología más moderna para facilitar el proceso de aprendizaje.

Estas proyecciones contenidas en el nuevo modelo educativo en el Tec de Monterrey, coinciden con las ideas que externa Saturnino de la Torre sobre innovación curricular. Este autor expresa que toda innovación educativa requiere de “valoración por parte de la comunidad de teóricos y prácticos que, tras evaluarla, la internalizan, convirtiéndola en un elemento más del sistema o en nuevos conocimientos”1 La importancia de esta cita, radica en destacar cómo la teoría sigue teniendo vigencia y es infaltable en un proceso académico de aprendizaje.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Enfatizar ante los profesores, el interés por utilizar razonablemente los instrumentos de aprendizaje del nuevo modelo educativo, con el propósito de que el docente esté convencido de que debe existir una adecuada utilización de cada uno de los citados instrumentos, como lo aconseja la didáctica moderna y desde luego, considerar que el conocimiento teórico sigue siendo importante y fundamental para un facultativo. Este conocimiento es el que al final, hace la diferencia entre un perito en la profesión y una persona que no lo es; entre un profesional de alguna área del saber humano y un técnico, ya que, aunque éste reúna importantes habilidades prácticas para realizar una actividad determinada, está negado para llevar a cabo investigaciones y estudios que hagan avanzar los conocimientos científicos, por carecer de los necesarios conocimientos teóricos que le sirvan de apoyo.

PROCESO QUE SE SEGUIRÁ PARA LOGRAR EL OBJETIVO. Se pretende en este estudio adecuar el valor del conocimiento teórico sobre los otros apoyos didácticos que van a desarrollar en el alumno actitudes, habilidades y valores, todos ellos muy importantes en su proceso de aprendizaje. Para tal efecto se centrará dicho estudio en el valor que representa el citado aprendizaje teórico a través de argumentaciones que pretendan demostrar la importancia de dichos conocimientos, los cuales son realistas, partiendo de la base consistente en que si no se tiene el conocimiento, no se puede desarrollar la habilidad, ni dimensionar el valor ético en la conducta del profesional. Por consiguiente, los objetivos de este proyecto son sencillos, claros, inobjetables y desde luego, muy realistas.

METODOLOGÍA

DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACCION PARA ALCANZAR ESTOS OBJETIVOS. Desde luego, esta ponencia pretende poner frente a todos estos instrumentos, el conocimiento teórico –que es la sustancia, la parte medular del conocimiento propiamente dicho-, y que es indispensable para comprender el qué, el porqué y el para qué de un conocimiento o de la adquisición de una habilidad determinada. Las reflexiones que aquí se harán, son desde luego muy evidentes, porque no se está pretendiendo prescindir de algún instrumento de aprendizaje, sino de tratar de demostrar en primer lugar, que el conocimiento teórico es indispensable para que los alumnos estén en condiciones de aplicar dichos conocimientos en el desarrollo de sus habilidades, y que inclusive, para el aprendizaje del conocimiento teórico, es posible utilizar los instrumentos de aprendizaje que proclama el nuevo modelo educativo.

DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA O ESTRATEGIA EMPLEADA. Se pretende describir cómo el aprendizaje teórico, con objetivos bien definidos y con resultados significativos, resulta no sólo necesario sino indispensable para un facultativo. En numerosas situaciones profesionales, si no se posee el conocimiento teórico, resulta muy difícil y frecuentemente imposible llegar al dominio de una habilidad, o a tener actitudes adecuadas frente a una situación determinada.

Es indiscutible la importancia que poseen los instrumentos de aprendizaje referidos en el punto anterior para el nuevo modelo educativo. Pero lo que no sólo es discutible, sino no aceptable, es que se pretenda sustituir la teoría -el conocimiento científico-, con los instrumentos de apoyo, que pueden conducir casi exclusivamente a un conocimiento práctico, pero muy limitado en su contenido y en sus alcances. No se puede prescindir del qué, del porqué y del para qué de un conocimiento, para sustituirlos casi exclusivamente por un cómo, porque ello redundaría en la preparación de profesionales de alcances muy limitados y no aptos para el avance de los conocimientos científicos. Sobre este aspecto Leonardo Da Vinci afirmaba que: “La teoría es el capitán, y la práctica son los soldados”2. Es decir. El conocimiento teórico gobierna, dirige, encauza, orienta y regula al conocimiento práctico.

En el nuevo modelo educativo se ha llegado en ocasiones a considerar que la insistente utilización de los instrumentos de aprendizaje de la moderna didáctica son suficientes para que un estudiante adquiera el pleno dominio de una materia determinada, por virtud de que mediante el manejo de ellos, se ve obligado a adquirir los conocimientos básicos que le permiten el desarrollo de habilidades para manejar y resolver con asertividad los problemas, casos simulados o reales y diferentes tipos de proyectos que el profesor somete a su consideración. Estos recursos didácticos se han venido sobrevalorando. En primer lugar, la denominación correcta de estos instrumentos debe ser: Aprendizaje apoyado en problemas, apoyado en el método de casos y apoyado en la realización de proyectos y finalmente, apoyado en el aprendizaje colaborativo, ya que basar en ello todo el aprendizaje, es confiar excesiva y optimistamente en estos recursos didácticos, que no son sino simples herramientas, es decir, medios o instrumentos de apoyo para desarrollar habilidades, que pueden tornar al alumno en cierta forma en alguien hábil, dominador, técnico, pero no en facultativo en el conocimiento.

PRESENTACIÓN DE EJEMPLOS. En la materia jurídica, que es mi especialidad, no se puede manejar el tema de los derechos reales o de las obligaciones reales o servidumbres, si no se tienen los conocimientos teóricos necesarios, para distinguir con precisión

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