Informe nacional de indicadores educativos

1)

La terminalidad educativa está condicionada por los siguientes conceptos que desarrollamos a continuación:

Repitencia

En los indicadores educativos este concepto,es el porcentaje de alumnos matriculados en un grado / año de estudio dado en un nivel de enseñanza en particular, que se matriculan como alumnos repitientes en el mismo grado / año de estudio de ese nivel, en el año lectivo siguiente.

Promoción efectiva

Alumnos que fueron promovidos de un año al año siguiente.

Los datos reflejan que en el nivel primario hay más probabilidades de lograr promociones educativas y un nulo abandono. Comparando con el nivel secundario hay una tasa más baja de promoción y tanto el abandono interanual como la repitencia son más visibles y altas.Otro factor que genera el aumento en la tasa de abandono es la sobreedad (cantidad de estudiantes que supera la edad teórica esperada para el año que cursa), esta es más baja en el nivel primario comparado con el nivel secundario.

Otro elemento que es parte del abandono escolar es la deserción en el ciclo lectivo,salidas del sistema educativo sin pase a otro establecimiento,las mismas tiene relación con trayectorias discontinuas e irregulares  que se alejan de la idea de la trayectoria teórica.

2)

“..había 11,7 millones de personas que residían en hogares cuyos ingresos no les permitían comprar la canasta básica total que incluye bienes alimentarios y no alimentarios (vestimenta, transporte, educación, etc.”

Los niños y adolescentes que están en contexto socioeconómico bajo son quienes tienen más dificultad al acceso escolar. Al comparar ambos gráficos podemos pensar que el ingreso a la pandemia agudizó la desigualdad en la brecha educativa, quedando esta población en condiciones muy poco favorables.

El gráfico 4 visibiliza las consecuencias producidas por la pérdida de ingresos, generando así una profunda crisis que derivó en hogares con necesidades básicas insatisfechas. La brecha social,en el que la pobreza fue un problema transversal, se vio reflejado con mayor impacto en el Gran Buenos Aires.

La modalidad virtual en la educación hizo más visible la desigualdad social ,ya que no todos los hogares contaban con los dispositivos necesarios para hacer las actividades escolares, como por ejemplo el acceso a internet. Estas estadísticas muestran la cruda realidad que les tocó vivir a muchas familias que vieron en peligro la continuidad de la enseñanza y aprendizaje de sus hijos, debido a las falencias generadas por la brecha digital.

Hay que tener en cuenta las medidas que el Estado tomó para paliar la situación de pobreza a través de” el Ingreso Familiar de Emergencia (IFE) y el Programa de Asistencia al Trabajo y la Producción (ATP)”.

3)

…Aún mayores resultan las brechas entre la población de 3 años donde no rige la obligatoriedad para la asistencia (aunque sí la de universalizar la oferta) y donde más de la mitad no asisten al año inicial del ciclo de Jardín de Infantes. (Page.125).

 Si consideramos que la ley de educación Nacional tiene como fin y objetivo asegurar y garantizar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, llegamos a reflexionar que los factores iniciales de desigualdad reproducen y/o amplían las brechas educativas y tienen una fuerte incidencia en las trayectorias escolares. El  reconocimiento del derecho a la educación a temprana edad y su valor pedagógico constituye el primer peldaño de la inclusión educativa, ya que al no estar en la franja de obligatoriedad del sistema educativo, son directamente afectados. Por esto creemos que deben ser destinatarios prioritarios, tomando en cuenta así el contexto, los recursos, el acceso, las trayectorias y los resultados, reflexionando acerca de la relación entre las normativas y compromisos nacionales e internacionales asumidos para darle cumplimiento al derecho a la educación y al rol que juegan las políticas educativas para tal fin.

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