No Directividad

NO DIRECTIVIDAD + ESCUELA PUBLICA EN MEXICO = ¿?

Triana Carolina Castillo López

¿Alguna vez te has preguntado cómo es un día cotidiano en la escuela de tu hijo, hermano, sobrino, vecino etc... ? Haz imaginado una salón de clases sin un maestro que le diga lo que tiene que hacer, decida o imponga el tema a tratar en una clase, donde no se le exija al alumno resultados, y en donde el decida si es que quiere, que, como, cuando y donde construir su propio conocimiento

Carl Rogers creador de la no - directividad, nació el Illinois E.U.A en 1902, dentro de una familia religiosa donde externaba que sus creencias lo limitaban. Estudio psicología freudiana y alternaba el trabajo terapéutico con la docencia universitaria, Rogers cree que explicar algo a otro es negativo, porque si aceptaban sus explicaciones los alumnos perdería confianza en sus propias creencias. “La enseñanza mata el aprendizaje “(Adagio Rogeriano, Antología El niño: desarrollo y proceso de construcción del conocimiento, Licenciatura en educación plan 1994 “El profesor y los medios de informativos en una clase no – directiva” Pág. 55)

Por tanto la teoría de la no directividad establece:

- Enseñanza centrada en el estudiante.

- El alumno se responsabiliza de su propio aprendizaje.

- EL alumno debe ser tratado como persona única digna de respeto

- se cambia el concepto de “ educar a los hijos “ por “ relacionarse con los hijos”

- El maestro debe ser solo un observador, más no el portador ni transmisor de conocimientos.

- El maestro debe crear un clima donde demuestre calidez y sensibilidad, aceptando al alumno tal como es.

Pero, ¿Cómo implementar las clases no directivas en las escuelas públicas mexicanas? favorece o perjudica a la mal valuada escuela pública en México? Desde el punto de vista personal y con base en mi experiencia haciendo practica más 2 años y de laborar en un una escuela pública fernandence , los resultados no serían positivos.

- Esta pedagogía no aplica en la escuela pública mexicana, porque está regida por temporalidades, en donde se exige cubrir con planes y programas establecidos, donde el tiempo que se destina es poco.

- En promedio un grupo cuenta con 35 a 40 alumnos cada uno, donde sin un maestro al frente, sería muy difícil tener un orden.

- Desafortunadamente la mayoría de los alumnos no muestran interés en la escuela, los niños prefieren no hacer nada a trabajar a su ritmo, modo y comodidad.

“Si me dieran a escoger entre no hacer nada a trabajar, escogería no hacer nada maestra” ( Alumno 6to grado)

Si bien es cierto que el alumno debe encontrar descubrir su propio aprendizaje, esto no significa que sus intereses o necesidades sean el único criterio paran elegir lo que debe aprender no, en cierto punto la teoría resta importancia al maestro, cuando sabemos que debemos ir de la mano de nuestros estudiantes. La no directividad en otras condiciones y contextos diferentes a la realidad en México la teoría de la no directividad no sonaría tan descabellada.

Estudiante de la licenciatura en Educación Plan´94

De la UPN Unidad 22

Sede Regional Jalpan de Serra Querétaro

3er. Semestre Grupo “A”

BIBLIOGRAFIA:

Antología El niño: desarrollo y proceso de construcción del conocimiento, LE ‘94

www.modelonodirectivo.blogspot.mx

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