ORIENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

Fundamentación

La evaluación de los aprendizajes en la Educación Básica se fundamenta en un enfoque cualitativo, dentro del contexto donde se produce el proceso de enseñanza aprendizaje, es un espacio para la reflexión, comprensión y valoración de los avances, intereses, aspiraciones, consideraciones e interpretaciones de los que participan en la acción educativa.

La evaluación cualitativa utiliza como metodología fundamental la etnografía, la cual se interesa en lo que hacen las personas que participan dentro de un grupo, tomando como referente la actividad de los miembros de éste. Donde lo que cuenta son sus significados e interpretaciones. La interpretación y descripción de juicios valorativos están fundamentadas dentro de una observación holística y continúa. La evaluación se entiende como un proceso de investigación mediante el cual se recogen y analizan, continuamente, evidencias sobre lo que acontece en el acto de enseñar y aprender. Durante el proceso de investigación evaluativa se observan e interpretan las construcciones realizadas en el desarrollo del currículo de manera abierta, crítica y sucesiva, lo cual ayuda a establecer sentido a la interacción.

De acuerdo al Currículo Básico Nacional (2005). La evaluación " tiene como propósito, obtener información sobre los conceptos y experiencias que el alumno posee, para construir significativamente su propio aprendizaje y al mismo tiempo proporciona herramientas al docente para la planificación del proceso enseñanza-aprendizaje.

ORIENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

Dentro de las ideas sobre el aprendizaje que ahora llamamos constructivismo cognitivo, uno de sus precursores fue Vigotsky, un psicólogo Bielorruso que vivió y trabajó bajo un ambiente Marxista, el cual se hizo famoso por sus ideas sobre la mediación como una parte integral de la psicología del ser humano: " El hecho central sobre nuestra psicología es el hecho de la mediación" Vygotsky 1978).

Una definición práctica del constructivismo social, expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción dinámica entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros. Esta teoría, por lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el entendimiento de lo que está sucediendo en la sociedad y para construir conocimiento basado en este entendimiento.

Principios del constructivismo social:

Paúl Ernest (1991) resume los principios del constructivismo social de la siguiente manera:

• El conocimiento no se recibe pasivamente sino que es construido activamente por el sujeto cognitivo.

" La función de la cognición es adaptable y sirve la organización del mundo de la experiencia, no el descubrimiento de una realidad ontológica" (Von Glasersfeld 1989:182).

• Las teorías personales que resultan de la organización experimental del mundo, deben calzar las restricciones impuestas por la realidad física y social.

• Esto se logra a través de un ciclo de Teoría - Predicción -Prueba - Error - Rectificación - Teoría.

• Esto da paso a las teorías socialmente aceptadas del mundo y los patrones sociales así como las reglas de uso del lenguaje.

• El constructivismo social es la reflexión que hacen aquellos que están en la posición de enseñar a los demás, como ellos enseñan, y la información que muestran a los otros.

.- Enfoque Epistemológico y Modelo Pedagógico:

La evaluación en la actualidad se considera un proceso flexible, cooperativo, integral, formador, valorativo, decisorio, negociador, crítico, práctico y holístico. La evaluación como enfoque holístico, toma en cuenta los aprendizajes del alumno desde lo más complejo hasta lo más simple. Y su método es Cognitivo-Constructivista-Social, que plantea evaluaciones de mejoramiento, con procedimientos dinámicos e interactivos. Pruebas de razonamientos,

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