Praxis Del Curriculum

Praxis del Curriculum

Prof. José Faustino Torrico Calle

Introducción

La lectura que hace Grundy, es un análisis a partir de los intereses del conocimiento de Haberman, en sus fundamentos y estructuras que derivan en las diferentes prácticas curriculares, así como de los intereses fundamentales que puede tener la especie humana que constituyan una acción para determinar y organizar el conocimiento para que se pueda interactuar para un bien de la especie. Pero en realidad si nosotros analizamos la educación actual y la forma en que ha sido plateado el currículo hasta ahora debemos decir que tipo de estudiantes, docentes construye un determinado modelo educativo, pero en realidad esto servirá para construir una sociedad más humana y critica de sus actos.

Desarrollo

Siendo el curriculum una construcción cultural, de estudio y de interacción de la especie humana, donde no se da por casualidad sino por un acto humano lo cual puede hacer que se de intereses fundamentales en la forma de construir y constituir el conocimiento.

Se analiza como es el curriculum educativo determinado por los tres intereses cognitivos que identifica Haberman que se describen en tres:

• Interés Técnico que se caracteriza por un diseño curricular basado en objetivos rígidamente predeterminados que guían la experiencia del aprendizaje que muestra un resultado con un producto, este interés se sustenta en lo ciencias empírico – analíticas, hipotético-deductivos que nos da una orientación la cual es el control y manipulación del ambiente. No olvidarse que este se basa en la necesidad de la especie humana de sobrevivir y reproducirse que requiere el control del medio ambiente por medio de un presentimiento.

• El interés práctico se caracteriza por un diseño curricular basado en el aula sinónimo de laboratorio y el profesor sinónimo de científico que busca un currículo como practica de comprender el medio para la interacción del individuo con el medio, su sustento teórico está basado en las ciencias históricas hermenéuticas con una orientación de comprensión e interacción entre maestros y alumnos que van construyendo la interpretación consensuada. Este interés no promueve un estado de autonomía por medio de la potenciación.

• Interés Emancipador se caracteriza por un diseño curricular basado en una interacción dinámica de la acción y la reflexión, en el acto de construir o reconstruir reflexivamente en mundo social resultado de un currículo como praxis con un sustento teórico basado en la crítica con una orientación en busca de la autonomía y responsabilidad. Esta teoría si pretende buscar un estado de autonomía, donde se relaciona la justicia e igualdad para que se pueda fomentar la libertad de acción

Cada

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