Problemas Institucionales Y Planificacion Escolar

LOS PROBLEMAS INSTITUCIONALES Y LA PLANIFICACION

Existen problemas en las instituciones educativas que nos preocupan y ocupan, se trata de encontrar respuestas y construir colectivamente herramientas para problemas que son de todos.

La Ley de Provincial de Educación establece que “es preciso que los docentes de cada institución como comunidad de trabajo, definan un proyecto educativo con la participación de todos sus integrantes con el propósito de revisar las practicas pedagógicas y de gestión y acompañar el progreso de los resultados académicos”

Concebir el proyecto institucional desde esta posición implica entre otras cuestiones:

-tomar la escuela como objeto de conocimiento;

-concebir al problema como un obstáculo sino como un campo de intervención:

-construir un saber sobre la escuela (Frigerio Y Poggi, 1996)

-plasmar ese saber como producto de una construcción colectiva: si propiciamos saberes desarticulados, parcelados y compartimentados no podemos comprender realidades;

-considerar la elaboración del proyecto como posibilidad de crear futuros, “no existe un futuro único y predeterminado, sino un abanico de posibilidades, acciones humanas que clausuran, potencian o desarrollan esas posibilidades”

-entender la definición del problema, la formulación del proyecto, su implementación, monitoreo y evaluación como un proceso de aprendizaje colectivo.

La discontinuidad en la asistencia de los alumnos en el Nivel inicial es un problema que atraviesa el sistema educativo pero que se manifiesta en la particularidad de cada escuela.

Por ejemplo: por que repiten los alumnos de nuestra escuela, nos lleva a poner en cuestión respuestas imaginadas como universalmente válidas para encontrar otros caminos.

Cuando nos preguntamos quienes repiten en nuestra institución, como son los que repiten, por que repiten, que hacemos para que repitan, que podemos hacer para que no repitan; es decir, cuando explicamos la situación, miramos y nos miramos en el problema.

Reconocemos la reflexión compartida con otros actores sobre las decisiones tomadas e implementadas como una herramienta para la mejora de la práctica.

El proyecto institucional no se reduce a un producto escrito sino que es, ante todo una modalidad de gestión.

EL SENTIDO DIDACTICO DE TODA PLANIFICACION (INCLUSO LA INSTITUCIONAL). EL SENTIDO INSTITUCIONAL DE TODA PLANIFICACION (INCLUSO LA DIDACTICA)

Nos permitió encontrar diversidad de sentidos al intentar poner la mirada “en otra parte, no en las prescripciones, si en las interpretaciones; no en la autoridad, si en la comprensión participante; no en la técnica, si en la práctica”

-El planeamiento en las instituciones educativas siempre debe ser pensado desde una mirada didáctica; toda tarea de planificación debe tener como preocupación central la enseñanza; tiene que servir para facilitarla, promoverla, viabilizarla.

-Todo planeamiento que se realice en la escuela, aun centrado en la unidad aula, no puede perder de vista la dimensión institucional. Las decisiones de enseñanza no son decisiones que puedan tomarse desde lo individual. La responsabilidad de la enseñanza no puede reducirse a esfuerzos individuales sino en conjunto.

Las trayectorias de los alumnos por la educación obligatoria suelen realizarse en más de una institución. El aporte formativo al desarrollo integral de los sujetos no está limitado exclusivamente al accionar de las instituciones educativas.

LA PLANIFICACION INSTITUCIONAL Y DIDACTICA DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS TRAYECTORIAS EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS.

Las trayectorias escolares reales de los alumnos ponen en evidencia diversidad de itinerarios.

No es una novedad que las trayectorias escolares de muchos de quienes asisten

...