Procesamiento Del Loenguaje

El aprendizaje relevante en la escuela. La reconstrucción del pensamiento y la acción del

Alumno/a.

Producirse el aprendizaje académico en la escuela. El alumno/a se pone progresivamente en contacto

Con los productos más elaborados de la ciencia, el pensamiento y el arte, con la finalidad de

Incorporarlos como instrumentos valiosos para el análisis y solución de problemas. Ahora bien, si

Queremos que estos conocimientos se incorporen como herramientas mentales, no sólo ni

Fundamentalmente en la estructura

Éxito las demandas del aula, sino en su estructura

Desarrollarse en un proceso de negociación de significados. De esta forma, se provoca que los

alumnos/as activen los esquemas y preconcepciones de su estructura

reafirmarlos o reconstruirlos a la luz del potencial cognitivo que representan los nuevos conceptos de

la cultura y los conocimientos públicos con los que ahora se pone en contacto.

A menos que se activen las preconcepciones habituales de los alumnos/as en los procesos de

aprendizaje en el aula, aunque dicho aprendizaje de nuevos y poderosos esquemas de conocimiento

sea significativo, no existe ninguna garantía de que sea relevante y el alumno/a, por tanto, vaya a

utilizarlos como herramientas intelectuales en su vida cotidiana, en sustitución de las primitivas y

deficientes preconcepciones elaboradas de forma empírica en sus intercambios diarios.

Si en la vida cotidiana el individuo aprende reinterpretando los significados de la cultura, mediante

continuos y complejos procesos de negociación, también en la vida académica, el alumno/a debería de

aprender reinterpretando y no sólo adquiriendo la cultura elaborada en las disciplinas académicas,

mediante procesos de intercambio y negociación. El aula debe convertirse en un foro abierto de debate

y negociación de concepciones y representaciones de la realidad. No puede ser nunca un espacio de

imposición de la cultura, por más que ésta haya demostrado la potencialidad virtual de sus esquemas y

concepciones.

La imposición de la cultura en el aula, en el mejor de los casos, que suponga una asimilación

significativa y no arbitraria de los contenidos, conduce al desarrollo de la estructura

académica

Pues bien, del mismo modo, pero bajo una orientación, apoyo y guía sistemáticos deberíasemántica académica que utiliza el alumno/a para resolver consemántica experiencial,el aprendizaje debesemántica experiencial,parasemánticaque, en principio, no necesariamente cuestiona ni enriquece por sí misma los esquemas que

configure y oriente la actividad práctica del sujeto, excepto en aquellas restringidas tareas de la propia

vida académica. La cultura se aprende así enlatada

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