Respuestas Expresión y comunicación tema 3

Andrea Fernández Montaña.

TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL.

TAREA PARA ECO03.

LITERATURA INFANTIL. LENGUAJE GESTUAL Y CORPORAL.

PRIMERA PARTE.

Diseñar un rincón de lectura y proponer tres actividades.

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1. Mi rincón de lectura estará situado en una esquina del aula, con buena iluminación, tranquila y cómoda (dotado con una alfombra y cojines, así los niños podrán entrar con patucos y sentarse en el suelo). Estará dividida en dos zonas, la zona de teatro, donde se harán representaciones de los libros, y la zona de lectura, donde se leerán y comentarán los libros.

• ZONA DE TEATRO:

Esta zona tendrá un baúl con disfraces, aunque en otras ocasiones se harán en otros talleres disfraces para utilizarlos, además tendremos títeres, un reproductor de CD y un teatro guiñol.

• ZONA DE LECTURA:

Esta zona tendrá libros infantiles correspondientes a la edad con la que se trabaja, además tendrá una sección donde se encontrarán libros elaborados por ellos mismos y de niños de anteriores cursos, además, cada semana habrá un día de libre elección, donde los niños traerán un libro de sus casas que bien lo leerán ellos o el educador/a.

Éste aula dispondrá de un reproductor de CD para poner música ambiente.

Cada mes el educador/a será encargado/a de renovar los libros, así no se leerán siempre las mismas historias y ampliaremos el interés de los niños hacia la lectura.

1. ACTIVIDADES.

• Actividad 1:

• Nombre de la actividad: “Los tres cerditos”
• Edad: De 4 a 5 años.
• Objetivos:

1. Conocer la historia.
2. Atender al educador/a.
3. Integrarse en la lectura.
4. Aprender a interpretar una historia.
5. Desarrollo de la motricidad gruesa.
6. Aprender a estar en silencio.

• Materiales:

1. Títeres que se elaboraron anteriormente en el taller de manualidades.
2. Teatro guiñol.
3. Reproductor de CD con música de ambiente.
4. Libro de “Los tres cerditos”.

• Tiempo: 15-30 minutos.
• Desarrollo de la actividad:

El educador/a dirige a los niños/as a la zona de teatro.

Escoge a 3 niños/as y les asigna a cada uno un cerdito y a otro de ellos el lobo.

El educador/a pone un CD con música ambiente para leer (tranquila, relajante y con poco volumen).

Comienza la historia, mientras el educador/a lee el cuento, los niños tienen que ir interpretando la historia con los títeres en el teatro guiñol.

Al finalizar el relato se para la música y aplaudimos.

• Evaluación:

• ¿Les ha gustado la historia?
• ¿Han sabido interpretarla?
• ¿Han estado atentos?
• ¿Ha surgido algún problema en el transcurso de la actividad?
• ¿Han participado todos los niños?
• ¿Se han conseguido los objetivos?

• Actividad 2:

• Nombre de la actividad: “Nos relajamos juntos”
• Edad: De 3 a 4 años.
• Objetivos:

1. Relajación de los niños.
2. Aprender a estar en silencio.
3. Atender al educador/a.

• Materiales:

1. Cojines.
2. Libro con historias para relajarse.
3. Reproductor de CD con música de relajación.

• Tiempo: 30 minutos.
• Desarrollo de la actividad:

El educador/a dirige a los niños/as a la zona de lectura.

Los niños se tumban en el suelo con los ojos cerrados. El educador/a pone la música con volumen bajo y comienza a leer una de las historias, los niños deberán permanecer en silencio.

Una vez transcurrido la actividad se les preguntará a los niños como se han sentido.

• Evaluación:

• ¿Se han relajado los niños/as?
• ¿Han permanecido en silencio?
• ¿Se han conseguido los objetivos?

• Actividad 3:

• Nombre de la actividad: “Leemos y dibujamos”
• Edad: De 1 a 2 años
• Objetivos:

1. Desarrollo de la motricidad fina. (Pintar, dibujar...)
2. Atender al educador/a.
3. Desarrollo de la interpretación.

• Materiales:

1. Folios.
2. Cuento con varios personajes.
3. Pinturas, lápices, gomas…
4. Mesas y sillas en la zona de lectura.

• Tiempo: 15-30 minutos
• Desarrollo de la actividad:

El educador/a dirige a los niños a la zona de lectura, que en este caso tendrá sillas y mesas. Se reparten folios y los materiales de dibujo (pinturas, lápices, gomas…).

El juego consiste en que mientras el educador/a lee el cuento, cada vez que salga un nuevo personaje los niños/as deberán dibujarlo, el educador/a cada vez que salga un personaje hará un pausa para que los niños puedan dibujarlo.

• Evaluación:

• ¿Han estado atentos a la historia?
• ¿Han mostrado alguna dificultad en la actividad?
• ¿Se han conseguido los objetivos?

Bibliografía de esta actividad: Libro de Expresión y Comunicación y otros libros del módulo.

SEGUNDA PARTE

Expresión gestual y corporal.

El espacio donde se realizarán las actividades será el mismo, lo llamaremos “El rincón de expresión corporal y gestual”. Este rincón seguirá los siguientes criterios:

• Tener un armario accesible para que los niños/as puedan sacar y meter el material que les pueda interesar.
• El educador/a elige el material el material que tiene dicho armario en función de la programación. (Disfraces, cajas de cartón de diversos tamaños, telas de colores y pañuelos, papeles de distintos tamaños y texturas, tubos de distintos materiales, módulos de gomaespuma de distintos tamaños y formas, sustancias diversas (agua, harina, tierra, arroz, etc.)
• Los niños son los que sacan y guardan el material, diferenciando el orden y el desorden.
• No se establecen pautas de actuación con los materiales, sólo de forma general no hacerse daño y respetar a los compañeros/as.
• Este rincón dispondrá de un rincón de relajación, donde los niños/as podrán hacer actividades más calmadas y con materiales que los inviten a estar tranquilos, desarrollar las relaciones afectuosas, experimentar sensaciones, descubrir los sentimientos propios y de los compañeros.

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EL PAPEL DEL EDUCADOR/A EN LA EXPRESIÓN CORPORAL Y GESTUAL.

En todas las actividades el papel del educador/a será de máxima importancia. El educador/a a través de la observación puede valorar y descubrir las características y necesidades que presentan los niños/as, y según lo observado nuestra actuación educativa se dirigirá hacia un lugar u otro.

¿Qué debemos observar?

1. La forma en que los niños/as experimentan con su cuerpo.
2. La adquisición de capacidades motrices.
3. La manera que tiene el niño/a de relacionarse con lo que le rodea.
4. La adquisición de su autonomía y el desarrollo de su autoestima.

**En cada actividad que expondré pondré modos de observación que puede utilizar el educador/a en los diferentes tipos de actividades. **

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